讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來

龔碧蓉

從教多年，任教過多個年級的英語課，我一直有個困惑：怎樣讓整個英語課堂活而不亂，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持積極的狀態(tài)。從不斷的實踐中我發(fā)現(xiàn)：在英語課堂教學(xué)中，課堂氣氛活躍至關(guān)重要。一堂課的好壞，課堂氣氛是關(guān)鍵。如果教和學(xué)的氣氛融洽，則老師教的舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果就突出；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，上課注意力渙散，甚至不遵守課堂紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就不能體現(xiàn)，更有可能連教學(xué)目標(biāo)都不能達(dá)成。我們教師需要通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生增強主體參與意識，在課堂上給學(xué)生一個輕松愉快的氛圍，使課堂氣氛活躍起來。

一、營造和諧課堂氛圍

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用 Good job！ Well done！ Excellent！ Try again！ Don't be afraid！ You're clever！等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

二、運用多樣教學(xué)手段

1.學(xué)唱英文歌

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通常我會在上課之前，來一個warming up，讓學(xué)生齊唱一首英文歌，這首歌肯定是跟當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系。這樣，學(xué)生既覺得開心，又能為接下去的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.設(shè)計游戲

小學(xué)生的特點是好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強調(diào)事物。豐富多彩的游戲最容易引起他們的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語上存在問題，在課堂上抽出一定的時間有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲，可以很好的調(diào)動起課堂氣氛。

3.在教學(xué)過程中貫穿“競賽”二字

小學(xué)生普遍集體榮譽感強，好勝心切。，競賽的形式往往能大大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個道理。在課堂中，充分利用他們這一特點，一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。為了避免讓學(xué)生上課走神，每堂課我都會采用小組競賽制，讓他們在競爭中，集中注意力，發(fā)揮各自的能量。通過各小組的發(fā)言人數(shù)，聽講認(rèn)真程度，對話表演等形式，給他們分?jǐn)?shù)。每個人通過自己的努力，為小組爭光，爭取最后能得到表演與獎勵。這些競賽始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多積極參與，課堂氣氛格外好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂情趣

1.運用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。如在學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出內(nèi)容。先讓學(xué)生看一段影片，了解出現(xiàn)了哪些動物。再讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中出現(xiàn)某種動物的部分身體，然后讓學(xué)生來猜：“Whats this？”這時學(xué)生的答案有很多：Its a bear/lion /monkey……等，然后用右手按動鼠標(biāo)，身體的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到動物的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對教材的理解與記憶。

2.利用實物，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。利用實物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想聽也想說那些相應(yīng)的單詞，比如，在教apple，banana，pear等單詞時，我自帶蘋果、香蕉、梨的實物進(jìn)課堂，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)boy， girl， fat， thin的單詞時，我使用了圖片進(jìn)行教學(xué)。指著一張女孩的圖片問：Is this a boy？ 學(xué)生回答：No， she isnt. 指著胖男孩圖片問：Is he fat？ 回答：Yes， he is. 教師通過實物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。

3.拓展想象，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)高年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富。在學(xué)習(xí)表示職業(yè)的的單詞時，如果教師單純通過認(rèn)讀單詞來教授，學(xué)生的積極性肯定不高。我通過創(chuàng)設(shè)情境：二十年后，我們進(jìn)行了一次返?；顒樱?dāng)我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學(xué)介紹……情境給出后，學(xué)生都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認(rèn)讀，取而代之的是熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的學(xué)生能夠熟練地運用已學(xué)的句型I am…介紹自己的職業(yè)。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。我們教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，多鼓勵引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使課堂活起來，使學(xué)生動起來。