情隨文動(dòng)，落筆生花

鄒玉紅

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現(xiàn)象。究其原因，主要有兩大困難：一是“寫(xiě)什么”？（選取寫(xiě)作材料），二是“怎么寫(xiě)”？（寫(xiě)作方法與技巧）。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愿望，讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)呢？下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是做好一切事最大的動(dòng)力。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。小學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。針對(duì)這種情況，及時(shí)開(kāi)展有趣味的、豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫(xiě)作水平，樂(lè)于寫(xiě)作。

二、引導(dǎo)閱讀，促使學(xué)生樂(lè)于積累

1.朗讀體會(huì)，深究詞句的精妙

《秋天的懷念》這篇課文是傳統(tǒng)篇目，我在教學(xué)時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、6節(jié)，哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)板書(shū)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)（躲、擋、撲、？、笑央求、我的那個(gè)、憔悴……師：好好地體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)情況，品味關(guān)鍵字詞。讀母親。師：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答，你讀懂了什么？生：從母親和兒子說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了……”我讀懂了母親總是和兒子商量著來(lái)。生：我還讀懂了母親對(duì)孩子總是很小心。師：是啊，母親總是小心翼翼的，就怕觸到了兒子的痛處。生：我讀了母親對(duì)兒子的關(guān)懷。師：你還從哪些詞語(yǔ)看出母親對(duì)兒子的關(guān)心、呵護(hù)。生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”生：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。師：你們從母親的語(yǔ)言、行動(dòng)和神色中讀懂了母親。如果有人問(wèn)，什么是母愛(ài)，你怎么回答？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)母愛(ài)就是一句句平凡的話語(yǔ)，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)平凡的表情。母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。師：讓我們來(lái)聚焦這個(gè)“躲”字。生讀“躲”字所在的句子。師：史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去任憑兒子摔砸，透過(guò)這個(gè)“躲”字，你看出了什么？生：母親理解兒子。師；她會(huì)怎么想，怎么理解兒子呢？生：兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄。師小結(jié)：一個(gè)“躲”字，讓人看到了母愛(ài)是理解。師：再來(lái)聚焦“擋”；聚焦母親臨終前的語(yǔ)言……這一堆細(xì)節(jié)告訴我們。母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是商量，是永遠(yuǎn)的牽掛。難道母愛(ài)僅只這些嗎？不，所有的一切，讓我們說(shuō)不清，道不明。母愛(ài)，太博大了。通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到了語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。并且學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。

2.多元感悟，進(jìn)行個(gè)性化積累

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?/p>

3.積淀情感，深化積累的思想性

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄扒笳妗焙汀白稣嫒恕保瑯?shù)立遠(yuǎn)大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有用的人。小學(xué)語(yǔ)文課本為我們提供了內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美的的思想教育文本。愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、熱愛(ài)科學(xué)的思想等等，幾乎包含了所有的思想教育內(nèi)容。在教學(xué)中，把握課文體裁特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感，讓思想教育在感悟中滲透。我在教學(xué)時(shí)認(rèn)真地去發(fā)掘其語(yǔ)言和情境的感情內(nèi)涵，采用行之有效的教學(xué)手段使之得到釋放，讓學(xué)生在一定的氛圍中受到感染，激起他們積極健康的感情波瀾，引起他們的思考，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行思想教育的目的，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作并不難，有的模仿，有的可寫(xiě)。

三、依托文本，高效仿寫(xiě)

挖掘教材中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，教學(xué)《荷花》一課，結(jié)合課文的描寫(xiě)我設(shè)計(jì)了兩處練筆的機(jī)會(huì)，一處是“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！笨晌恼庐?dāng)中并沒(méi)有寫(xiě)荷花都有哪些姿勢(shì)，只是寫(xiě)“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽以谶@一處引導(dǎo)孩子們展開(kāi)自己想象的翅膀，結(jié)合課件展示的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)荷花的不同姿勢(shì)。孩子們稍有沉默便紛紛發(fā)表見(jiàn)解。另一處是“風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在我腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”這里的省略號(hào)省略了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)這段話。孩子們的智慧是無(wú)窮的，他們幼稚的筆尖流淌出飛揚(yáng)的旋律。讀著孩子們充滿激情的語(yǔ)句，我真的好感動(dòng)好感動(dòng)！帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，暢游文本的字里行間，感悟作者的表達(dá)方法達(dá)到心與心的溝通；幫助孩子們跳出文本，站在文本的肩膀上審視文本，汲取文本中的表達(dá)方法，舉一反三；引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，升華文本的內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中就掌握了寫(xiě)作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫(xiě)的具體。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中還有很多非常值得我們探討的內(nèi)容，只要培養(yǎng)學(xué)生將自己的視野拓寬，多觀察，注意生活細(xì)節(jié)、人物的交往，從真實(shí)的作文做起，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒從而愛(ài)上習(xí)作的。