讓“語(yǔ)用”之花在課堂上綻放

謝惠霞

語(yǔ)文不管怎樣學(xué)，到最后考查一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)疑是一個(gè)不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)人的話得體與否，寫出來(lái)的文章精彩與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)文水平的。從這一點(diǎn)上看，語(yǔ)文教學(xué)的“本然”其實(shí)就是語(yǔ)言文字運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在“語(yǔ)用”上?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程基本理念”中明確指出了語(yǔ)文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累”“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。因此語(yǔ)文教學(xué)首先要站在課標(biāo)高度把培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。選準(zhǔn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，能讓語(yǔ)用之花在語(yǔ)文課堂上綻放?，F(xiàn)結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、品味字詞，適時(shí)積累

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選文章絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，在語(yǔ)言運(yùn)用方面甚稱典范。眾所周知，語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，是文章的細(xì)胞。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細(xì)細(xì)咀嚼，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，為學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》時(shí)，學(xué)到“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”時(shí)，讓學(xué)生把“燒”換成“紅”進(jìn)行比較，品味“燒”用得特別傳神，既寫出了火燒云的顏色，又表現(xiàn)了火燒云的動(dòng)態(tài)美。在引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云顏色多時(shí)，讓學(xué)生理會(huì)文中“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”“百合色”的詞語(yǔ)特點(diǎn)——“事物+顏色”。然后抓住“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”，趁機(jī)讓學(xué)生想象會(huì)有哪些顏色，并仿照文中的詞語(yǔ)的樣子說(shuō)出來(lái)。這樣既積累了詞語(yǔ)，又進(jìn)行了運(yùn)用。

類似精彩的字詞是作者匠心所在，值得細(xì)細(xì)品味。詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。教師引導(dǎo)學(xué)生在研讀、推敲、積累中，感悟詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃，表達(dá)也一次比一次貼切。

二、特殊句式，拓展延伸

課文中有不少的句式很具特色，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句式，能很大程度上讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。如“有的……有的……有的……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等，都可以成為我們的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。在五年級(jí)上冊(cè)課文《孔子》中有一句“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為?！庇谑蔷妥寣W(xué)生進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練：當(dāng)（ ）時(shí)，君子（ ），小人（ ）。如當(dāng)（遇到撿到財(cái)物 ）時(shí)，君子（ 拾金不昧 ），小人（ 占為己有 ）。 當(dāng)（ 看到別人有難時(shí) ）時(shí)，君子（出手相助 ），小人（ 袖手旁觀 ）。在進(jìn)行句式訓(xùn)練中又積累了形容君子、小人的詞語(yǔ)，一舉兩得。抓住特殊句式進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中拓展延伸，讓語(yǔ)用得到落實(shí)。

三、領(lǐng)悟表達(dá)，學(xué)以致用

閱讀教學(xué)要重視方法習(xí)得指導(dǎo)。在品讀探究中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)言的規(guī)律，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)?！皩W(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，我們要讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)習(xí)作的技巧。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！彼€說(shuō)： “閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長(zhǎng)?！币虼耍覀儜?yīng)該抓住閱讀和寫作間的內(nèi)在聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)，以讀帶寫，以寫促讀，把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把從課本中學(xué)到的語(yǔ)言、章法、技巧自覺地應(yīng)用到作文中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，收到事半功倍的效果。

四、抓住空白，合理想象

在語(yǔ)文課上，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行品析和感悟，而課文有些地方作者會(huì)安排“略寫”，這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在理解詞語(yǔ)表層上，而體會(huì)不到深層的含義。如《一塊特別的石頭》這課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光回國(guó)后執(zhí)著探索的精神，學(xué)生找到“回國(guó)后，李四光就開始對(duì)中國(guó)的冰川進(jìn)行考察研究，足跡遍布大江南北、黃河上下?！边@句話，理解了“足跡遍布”后，我說(shuō)：“科學(xué)家們的探索歷程向來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，李四光跋山涉水、翻山越嶺，會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？”一石激起千層浪，從學(xué)生的語(yǔ)言文字中體會(huì)到李四光克服科學(xué)路上的艱辛，執(zhí)著的探索。補(bǔ)白形式的練筆讓學(xué)生的感悟加深了，表達(dá)能力得到提高。

五、模仿范例，進(jìn)行創(chuàng)作

教材中的選文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，文章中作家個(gè)性化的語(yǔ)言更是學(xué)生閱讀、積累、仿寫的極好資源。

在語(yǔ)用教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是不可缺少一部分。詩(shī)歌的語(yǔ)言具有有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。教學(xué)時(shí)，除了誦讀、 品悟、積累外，還可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《小草之歌》時(shí)，在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生感悟到詩(shī)歌運(yùn)用了擬人、反復(fù)等手法寫出了小草的作用、精神。學(xué)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像小草這樣雖渺小，卻為人類做出貢獻(xiàn)的還有哪些事物？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蜜蜂、粉筆、蠟燭……”時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿寫，但不是抄襲，只是借鑒課文的思路。一個(gè)學(xué)生的《蜜蜂之歌》這樣寫道“不要指責(zé)我太弱太小，在風(fēng)雨面前會(huì)驚慌躲閃；有了我，花兒才開得更鮮艷，為人們奉獻(xiàn)的蜂蜜會(huì)更香甜。不要指責(zé)我太弱太小，大自然有我的許多同胞；大伙哼著小曲兒在花叢中飛來(lái)舞去，帶給天地間一片勃勃生機(jī)……”可以想象，當(dāng)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用反復(fù)、擬人等修辭手法將各種意像聯(lián)綴成詩(shī)的時(shí)候，是何等的興奮與自豪，而對(duì)于祖國(guó)的語(yǔ)言又會(huì)產(chǎn)生何等親近的感覺。

作為一名教師，首先應(yīng)該站在語(yǔ)用的高度對(duì)教材進(jìn)行透徹地解讀，讓每一篇課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言表達(dá)和寫作特點(diǎn)成為“語(yǔ)用型”教學(xué)的內(nèi)容。每教一篇新課文，我們要用心從文中挖掘訓(xùn)練學(xué)生某種能力的最佳點(diǎn)，選準(zhǔn)“語(yǔ)用”訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的形式，定能為學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)插上一對(duì)有力的翅膀，也定會(huì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入勃勃生機(jī)，讓語(yǔ)用之花在課堂上綻放。