淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

王愛秋?張淑艷

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深感受到，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)多么重要的教學(xué)活動(dòng)。自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力組成的一個(gè)重要部分，它是一種自主的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己是探究知識(shí)的建構(gòu)者。下面是我就課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力所作的探討。

一、營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍——激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

心理學(xué)認(rèn)為只有在平等、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才能處于適度的興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是掌握知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)?？梢姡降?、民主、和諧的氣氛，能充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種感官，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

因此，我在上課時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)他們富有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生營(yíng)造一種敢想、敢說、敢做的氛圍，給學(xué)生提供一種允許他們說錯(cuò)、想錯(cuò)、寫錯(cuò)的空間；并且大多時(shí)間我都站在學(xué)生中間，而不是站在高高的講臺(tái)上；另外，特別是講故事，設(shè)置情景時(shí)，我們的面部表情一定要豐富，有哭，有笑，有喜，有悲，有調(diào)皮，有嚴(yán)肅，而不能像傳統(tǒng)教師那樣一味板著臉，冷酷無情似的；再就是我們的肢體語(yǔ)言也要豐富起來，動(dòng)作一定要到位，這樣才生動(dòng)，逼真，引人入勝；有時(shí)需要唱歌我們就要唱，有時(shí)需要跳舞我們就要跳。這樣就拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生會(huì)感到老師非常親切，會(huì)很放松。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素發(fā)揮的“潤(rùn)滑劑”。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明“興趣是最好的老師”。 作為中學(xué)政治教師，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使教與學(xué)處在情與境的有機(jī)融合的狀態(tài)之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：一個(gè)故事、一段錄像、一首歌、一個(gè)問題、一個(gè)小品等都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，必要時(shí)也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。

三、巧妙設(shè)疑——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。一個(gè)精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。因此，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，也可以從教材出發(fā)，針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，或創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考的能力。

四、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)——提高學(xué)生自主探究的實(shí)效

新課程改革要求重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法，形成自主探究的能力，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，把現(xiàn)成的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)，政治課探究教學(xué)可使學(xué)生的興趣與真實(shí)的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問題”相結(jié)合，這必然使學(xué)生在獲得理論知識(shí)，發(fā)展了自己的能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用和教學(xué)的個(gè)性化特征。因此，政治教學(xué)中老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生采用“調(diào)查”“探索”“討論”“辨別”“創(chuàng)造”“表現(xiàn)”等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高，使他們真正成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。

五、組織交流與合作——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

這一活動(dòng)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)中，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)精神。法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谡n堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過這樣的生生之間，師生之間的交流與合作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生在相互合作，共同參與學(xué)習(xí)的過程中，一方面可以自主地探索知識(shí)，另一方面也能夠更多地體驗(yàn)到互相幫助、互相啟迪，共同分享的快樂，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得知識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂討論、小組合作式學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)和有趣。

六、設(shè)計(jì)開放作業(yè)——強(qiáng)化自主探究的實(shí)踐性

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是鞏固和強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式注重的是知識(shí)的考察，它忽視了學(xué)生能力、創(chuàng)造力的考察與培養(yǎng)。如何突破傳統(tǒng)的形式，設(shè)計(jì)出開放的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中有所收獲呢？首先要尊重學(xué)生選擇作業(yè)的要求，其次要開放作業(yè)的形式與內(nèi)容。我在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，有時(shí)是讓學(xué)生寫一篇心得體會(huì)或小論文；有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生查找資料；有時(shí)是設(shè)計(jì)調(diào)查提綱或進(jìn)行一次社會(huì)小調(diào)查；有時(shí)是讓學(xué)生去采訪老師或同學(xué)。這樣的作業(yè)形式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中鞏固了知識(shí)，而且，能在實(shí)踐中獲得教材中找不到的知識(shí)，鍛煉了能力， 提高了能力。

綜上所述，探究教學(xué)不同于啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)在于給學(xué)生自主探究的權(quán)利，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，教學(xué)過程主要靠學(xué)生去完成，教師只給予必要的指導(dǎo)。美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！笨梢?，在教學(xué)中，教師一定要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。