淺談小學語文教學中保護環(huán)境教育

楊金艷

當今世界，禽流感，非典等流行性急病不斷發(fā)生，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等層出不窮，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環(huán)境惡化有關聯(lián)。為此，環(huán)境問題已成為全球關注的熱點，我作為一名小學語文教師，在語文教學中對學生進行環(huán)境保護教育責無旁貸。

一、充分利用語文教材，適時滲透保護環(huán)境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業(yè)負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環(huán)境教育，只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的保護環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點，將語文教學和環(huán)境保護教育適當結(jié)合。我的作法是：一方面，寫景課文教學巧妙滲透，小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識。另一方面，說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學中我們應結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中。如教學《食物從何處來》一文時，可以讓學生明白自然界存在著一個食物鏈，破壞了這個食物鏈中的任何一個環(huán)節(jié)都將使整個生物界遭到滅頂之災。又如教學《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教師應該借機啟發(fā)學生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學術(shù)語、環(huán)境科學知識，掌握適度利用環(huán)境和有效保護環(huán)境的科學方法，從而增強他們保護環(huán)境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環(huán)境。

二、利用作文教學契機，有機滲透保護環(huán)境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導學生作文訓練的過程中有機地將保護環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強保護環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個學生每天寫“環(huán)保日記”，讓學生記下自己每天為保護環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護一只小動物等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習慣。其次，教師多給學生布置一些有關環(huán)境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。這樣一來，學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美，也有對所見景致環(huán)境問題深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學生對自己生存環(huán)境的關注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓練中進行保護環(huán)境教育，同時也是保護環(huán)境教育豐富作文教學的一個成功作法。

三、開展語文實踐活動，拓寬保護環(huán)境教育渠道

雖然現(xiàn)行小學語文教材中已經(jīng)蘊含了相當數(shù)據(jù)的保護環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)發(fā)展的保護環(huán)境教育的要求。因此，在語文教學中滲透保護環(huán)境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以保護環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實踐活動。一是開展視聽活動，在培養(yǎng)學生聽和閱讀能力中滲透保護環(huán)境教育。教師為學生提供一些環(huán)保視聽材料，組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，還有兒童非常喜愛的文學體載，如故事、連環(huán)畫等，故事或連環(huán)畫可以通過現(xiàn)實的或虛構(gòu)的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過程，通過生動的語言或平面圖像向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊，激發(fā)學生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關注人類以外的環(huán)境事物，感受保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。二是開展環(huán)保宣傳活動，在學生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識，編寫故事、公益廣告詞、給家長或社區(qū)成員寫建議書，作環(huán)境調(diào)查或環(huán)境保護活動的報告等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，加深他們對文體知識的理解應用，而且有助對家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來一些積極影響。三是開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動，在學生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學生參加種樹種花甚至種莊稼，收集廢紙，鏟除城市“牛皮癬”，打掃街道，打掃公共廁所，清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗、現(xiàn)實參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，增強環(huán)保的自覺性，同時培養(yǎng)了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達能力，為寫作也積累了大量素材。

總之，小學語文教學滲透保護環(huán)境教育，是新形勢下語文教學和學生素質(zhì)發(fā)展的必然要求，我們應該進一步深化課改，勇于創(chuàng)新，探求保護環(huán)境教育滲透的更多方法，為進一步提高語文教學質(zhì)量而努力。