初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言的作用

【摘要】：在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言配合著教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容；也有利于教師形象生動(dòng)地活躍課堂氣氛，進(jìn)而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量.達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué)體態(tài)語言課堂教學(xué)

在日常生活中，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際的時(shí)候，還必須要借助于手勢(shì)、表情、身體姿勢(shì)、肢體動(dòng)作和體態(tài)變化等動(dòng)作達(dá)到交流思想的目的。這種無聲勝有聲的語言就是我們常說的人類的無聲語言——體態(tài)語言。它是指通過身體各部分能為人所見的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。我們只要通過體態(tài)語言的運(yùn)用及其與有聲語言的有機(jī)結(jié)合，才能夠達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的教學(xué)效果。特別是在初中英語課堂教學(xué)中，肢體語言無疑是必不可少的教學(xué)手段之一，同時(shí)它也不失為一部良好的助推器，它既能幫助學(xué)生加深對(duì)單詞意義的了解；同時(shí)又能夠提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際英語的能力。

一、運(yùn)用體態(tài)語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感肢體

語言能促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向情感交流，使教學(xué)信息得以順利傳授。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生智力的開發(fā)與發(fā)揮，受其學(xué)習(xí)過程中情緒狀態(tài)的影響。學(xué)生在課堂上情緒的變化受教師體態(tài)行為的制約，教師的表情、眼神、身姿、手勢(shì)無不影響著學(xué)生的心境和態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生極大的暗示性和感染力。教師積極的體態(tài)語會(huì)促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。積極的情緒和愉悅的心境有利于教學(xué)信息的傳授、加工和儲(chǔ)藏，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在英語課堂上，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如：自學(xué)單詞、表演對(duì)話、講解題目、復(fù)述課文等。教師要相信學(xué)生，一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師和諧適度的教態(tài)必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬，使其保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮思維潛力，進(jìn)而形成活躍的課堂氣氛。這無疑對(duì)整個(gè)教學(xué)信息傳授起著非常重要的作用。

二、運(yùn)用體態(tài)語言，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

體態(tài)語言在教學(xué)中的作用不僅能讓學(xué)生明白老師所要表達(dá)的某種含義，而且能幫助學(xué)生迅速并牢固的記憶課堂上的新授知識(shí)。運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，能更加地激發(fā)學(xué)生們的課堂參與意識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如將雙手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前畫一個(gè)大圈表示“一起來”，雙手在胸前交叉表示兩個(gè)“互換”右手張開放在耳旁表示“”聽等。當(dāng)學(xué)生們熟悉這些體態(tài)語言時(shí)，思維會(huì)活躍起來，他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此他們參與課堂的情緒自然就提高了。實(shí)踐證明學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。英語教學(xué)中模仿特殊的動(dòng)作特征，學(xué)生們耳濡目染，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就高漲了，知識(shí)掌握就牢固了，課堂就充滿活力。

三、運(yùn)用體態(tài)語言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程因致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。同時(shí)又指出：“在當(dāng)今世界上，英語口語不僅是最重要的交際工具；同時(shí)也是人類文化的重要組成部分之一”。工具性與人文性的統(tǒng)一是英語課程的基本特點(diǎn)。例如在課堂教學(xué)中有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩，形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言文字；體驗(yàn)文中描寫的動(dòng)作語言，環(huán)境等。

1.、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生理機(jī)能能得到發(fā)展。使學(xué)生在輕松愉快的情景下，興致勃勃地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.、我在初一年級(jí)教學(xué)26個(gè)大寫字母時(shí)，如果只是一味枯燥地領(lǐng)讀，學(xué)生很快感到煩躁。那么這時(shí)我采取盡可能地使用手勢(shì)表示大小寫字母，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)或者整個(gè)身體來表示字母，用身體動(dòng)作來展示書寫筆順，學(xué)生的興致高漲極了。在指導(dǎo)書寫時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用左手“當(dāng)四線三格”，只要大拇指向內(nèi)彎曲，其余四指就構(gòu)成“四線三格”，再要求學(xué)生用右手食指在四線三格上練習(xí)，同時(shí)口述筆順。如字母B的教學(xué)。立正，用右手在空中畫弧線至腰部再到踝關(guān)節(jié)處（相當(dāng)于兩個(gè)半圓）對(duì)于這種有趣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生樂于接受，樂于使用。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，記憶效果也好，學(xué)生的信息積極性就能極大地調(diào)動(dòng)起來。

四、運(yùn)用體態(tài)語言，有助于提高課堂教學(xué)效率

英語教學(xué)中要改變“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么教師就要想辦法使自己的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)。我在教學(xué)中盡可能地配上各種形象生動(dòng)、夸張有趣的體態(tài)語言。極大地滿足學(xué)生的視聽等感官需要。激發(fā)學(xué)生的興趣。通過學(xué)生的表演，演講，使他們互動(dòng)起來。通過他們語言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)。另外，在英語教學(xué)中，要特別注意體態(tài)語言必須緊扣課本內(nèi)容，傳情達(dá)意地表達(dá)課文知識(shí)的內(nèi)涵，感悟文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶鞏固知識(shí)，是學(xué)生們能靜下心來認(rèn)真聽講。對(duì)課文中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，能心領(lǐng)神會(huì)，大大地提高了語文課堂的教學(xué)效率。

五、運(yùn)用體態(tài)語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

英語課堂教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)是有一定感情色彩的，形象生動(dòng)的場(chǎng)景。所以引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生理機(jī)能能得到發(fā)展，興致勃勃地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)地學(xué)會(huì)將知識(shí)向不同的情景遷移。由于體態(tài)語言有著形象、直觀、可見的表象特征，可不借助任何工具。比如我們運(yùn)用肢體語言教單詞時(shí)，它既可以讓學(xué)生動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的興趣，從而在記單詞上達(dá)到“快、好、牢”的效果。多年來，我在教學(xué)中常常采用先示范后猜單詞的方法，讓學(xué)生在動(dòng)作中領(lǐng)悟單詞的意思。如教學(xué)fly， cry， jump， play， sad， laugh等單詞時(shí)，我先示范這些動(dòng)作，然后讓學(xué)生一起邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生很快掌握、理解了這些單詞。這樣，課堂氣氛很容易達(dá)到高潮，學(xué)生在課堂上接受也會(huì)更快，記憶得也會(huì)更牢。再如教師讓學(xué)生通過動(dòng)作從座位起來表示文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，理解文中句子的意思。像讓學(xué)生從座位上跳起來表示感嘆號(hào)，理解帶感嘆號(hào)句子的意思。每只手伸出兩個(gè)手指頭表示引號(hào)等。使學(xué)生理解引號(hào)的幾種用法。這樣的學(xué)習(xí)即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維速度。使學(xué)生自然而然地就理解了字詞句的含義等。然后引用于實(shí)踐活動(dòng)——作文中，學(xué)生觀察肢體動(dòng)作模仿動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作情景用語言描述下來，大大加強(qiáng)這方面的練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著不可低估的作用。

總之一句話，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師只限于簡(jiǎn)單地理解課本內(nèi)容，已經(jīng)不可取了。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要的是一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。作為新課程改革前沿陣地的語言教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地應(yīng)用直觀，形象，生動(dòng)的肢體語言，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面全面得到發(fā)展，從而使英語教學(xué)達(dá)到更好的效果，讓體態(tài)語言在教學(xué)中發(fā)揮它不可估量的作用，讓英語課堂增添活力和色彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣育紅.論肢體語言在外語教學(xué)課堂中的應(yīng)用.當(dāng)代經(jīng)理人（下旬刊），2006

[2] 金海英. 體態(tài)語在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)，2008，（12）：276.

[3] 李杰群.非言語交際概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002：8，141.

[4] 李庭薌，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1983

作者：劉平

單位：廣東省梅州興寧市興民中學(xué)

地址：廣東省梅州興寧市興民中學(xué)

聯(lián)系電話：13450736178

郵編：514500

電子郵箱： 495608211@qq.com