淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建高效的學(xué)習(xí)小組。如何組建高效的學(xué)習(xí)小組呢？我認(rèn)為可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并清楚知道這些工作都是十分重要的，缺一不可。

二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

11.、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。教師要通過各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白：我是班級(jí)中的一員，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件愉快的事，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)合作者。

2.、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中將會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。例如，一學(xué)生發(fā)言后才讓另外一人發(fā)言；給別人的發(fā)言提出自己的看法，并且讓學(xué)會(huì)追問“你是怎樣想的？”、“為什么”、“你理解某某同學(xué)的思路嗎？”等等，為不斷強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

3.、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積公式”時(shí)，教師可以讓他們合作動(dòng)手用1平方厘米的小正方形拼出不同的長(zhǎng)方形，說(shuō)出面積是多少平方厘米？

操作完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察表中每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與他們的積等數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。只有學(xué)生合作在一起，人人動(dòng)手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享才可以獲得更多更廣的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，較好地減少了合作時(shí)個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象，同時(shí)也督促一些不自覺的學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

4、.培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能。

要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣學(xué)生對(duì)所合作的問題才能有一個(gè)較深層次認(rèn)識(shí)，合作時(shí)才能目標(biāo)明確，效果增強(qiáng)。教師要事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何歸納眾人的意見等。例如在《年月日》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出探究問題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地觀察與思考，在此基礎(chǔ)上再合作探究，這樣討論的問題才會(huì)深刻，形成的印象才會(huì)牢固。

三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，理解教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有恰當(dāng)?shù)奶骄亢献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見不一樣時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。

1.、挖掘新知時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

新教材的編寫具有一定的開放性和創(chuàng)造性，一些開放性、探索性的問題可用多中策略解決，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)教師可以采用小組合作交流。一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)，另一方面能匯集多角度的想法，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，拓展自己的視野。通過小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

例如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演評(píng)價(jià)完之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此記憶會(huì)深刻些。

2、.動(dòng)手操作時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

動(dòng)手操作探究時(shí)，如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，這樣，合作來(lái)自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

3.、學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間后，開展小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難時(shí)，需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。因此在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，待每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”現(xiàn)象的時(shí)候，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、訂正的時(shí)間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀點(diǎn)，使自己的智慧得以發(fā)揮。

四、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)與批評(píng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。如開展比“哪個(gè)小組得紅旗多”，評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組”，“紅星小組”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在每節(jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，教師表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一些小組存在的問題給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，從而避免在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練。我們要努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

作者：鄭盛強(qiáng)

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