信息技術(shù)在小學(xué)《語文》中的魅力

邁上三尺講堂，開始了我的從教生涯，因?yàn)闊釔?，所以?zhí)著，可是，事與愿違，每節(jié)課總是感覺帶動不起孩子們的積極性，我一直在思考，怎么樣在有限的時間（45分鐘），有限的空間（一間教室）的限制下，讓我的語文課變得生動形象，富有樂趣呢？讓我的語文課堂發(fā)揮“知識容量”最大化呢？讓我的學(xué)生熱愛課堂，熱愛知識呢？后來在一個多學(xué)期的實(shí)踐中我找到了答案——現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮了不可忽視的作用。

語文教學(xué)得以有趣，活潑的開展得益于現(xiàn)在信息技術(shù)，現(xiàn)在信息技術(shù)是現(xiàn)在化教學(xué)的重要手段，是教師有效的開展教學(xué)活動的重要途徑，使課堂變得立體化，多維化和知識的延伸化，可以根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的集中整合和處理。

一、﹑好的開頭是成功的一半

一堂課成功與否一個好的開頭是具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，如果能在課堂教學(xué)前幾分鐘調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，這堂課便是成功了一半。

所謂的開頭在語文教學(xué)中也就是一節(jié)課中的導(dǎo)入部分?，F(xiàn)代教學(xué)過程中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，從而導(dǎo)入新課。例如四年級上冊《巨人的花園》這篇童話課文，眾所周知，童話深受孩子們的喜愛，他那動人的故事和優(yōu)美的語言，總是把我們帶入美好的情境，從而使我們收到真善美的熏陶。上課之前，我從網(wǎng)上找到了部分通話的視頻，由于時間的有限性，所以選取了最適合﹑最吸引學(xué)生的片段，既有效的控制了導(dǎo)入的時間，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，改變的傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥。學(xué)生們沉浸在童話的世界了，如癡如醉，極大的激發(fā)了對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于后面教學(xué)內(nèi)容的順利開展。看完視頻后，我問學(xué)生：“剛才視頻好看么？”“說說自己的感受”學(xué)生們激情高揚(yáng)舉起手來，搶著傾訴自己的感覺：“太好看了！”“還想看。”……學(xué)生的心中深深地印下烙印，甚至著急接下來的內(nèi)容，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、﹑好的過程是成功的關(guān)鍵

現(xiàn)代化教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生不再是被動的接受者，老師也不再是主動的傳授著，而是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，學(xué)生為主，學(xué)生處在主體地位和主動狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，無形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如《觀潮》一課，孩子們沒有去過這個地方，更沒有親眼目睹過這種景象，所以在在孩子們的頭腦中很難形成錢塘家大潮的壯觀景象，而多媒體教學(xué)，正是把教學(xué)上的“困難”解決了，利用“聲”和“像”的完美結(jié)合，把潮來前的平靜，潮來時的壯觀和潮退去時的景象活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解課文，把原文生硬的教材文字變得活潑和鮮明，這樣的課堂學(xué)生不僅不會覺得枯燥﹑不好理解，反而覺得輕松，促使學(xué)生懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生“樂而學(xué)之”，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

除了在課上的有效時間外，也不能忽視孩子們在課下學(xué)習(xí)的作用，現(xiàn)在正處在科技發(fā)達(dá)的時代，每個人的生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生的家里，家長都有屬于自己的“時代網(wǎng)絡(luò)”，因此，也就為學(xué)生們在家查閱資料提供了有利的條件。比如在四年級上冊語文書中我們學(xué)到過《長城》﹑《頤和園》等文章，作為農(nóng)村校的我們，很多學(xué)生沒有去過這些地方，再加上許多詞語在孩子們的認(rèn)知里比較生疏，所以他們學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，甚至有些同學(xué)從思想上進(jìn)行“抵觸”這些文章。為此，我安排了家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在網(wǎng)查詢《長城》和《頤和園》的相關(guān)圖片和資料，從而加深孩子們對這些“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)識，了解，從而激發(fā)孩子們對這些遺產(chǎn)的熱愛之情。感受到我們偉大祖國的繁榮。孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！本W(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不盡﹑用之不竭的的源泉。教學(xué)時，我們可以通過多媒體課件引入部分補(bǔ)充材料，擴(kuò)寬課堂的信息容量，豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不得馬上親自去游覽一番。作為老師，看到學(xué)生心神向往之后，便立刻從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞桂林等地的秀美景色，一邊聆聽王昌齡的《送譚八之桂林》、《贈桂林友人》等贊美桂林山水的詩歌的朗誦，讓學(xué)生對桂林美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對桂林的山，漓江的水的喜愛，對祖國山山水水的熱愛之情。

而這些任務(wù)得以完成，正是信息技術(shù)把這個“小課本”變成了“大課堂”無限的延伸和滲透。

除此之外，在課堂上，我們可以針對教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)行聽﹑說﹑讀﹑寫的課堂練習(xí)，加深學(xué)生對課堂知識的理解和鞏固。使用計算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，利用投影儀播放器，在大屏幕上展示孩子們的學(xué)習(xí)“成果”使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，從而讓孩子們在課堂上品味到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保持積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，利于學(xué)生的發(fā)展。

三﹑、好的習(xí)慣是成功的保證

葉圣陶先生說過，老師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生得到知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《電腦住宅》一課的教學(xué)上，我就把事先準(zhǔn)備好的多媒體課件播放出來，讓學(xué)生進(jìn)入“生字樂園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那有趣的動態(tài)畫面，動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地學(xué)起了本課的生字、有的同學(xué)還在組詞，在主實(shí)踐中擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，從而培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，更會讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了語文課堂，為語文教學(xué)增添了無窮魅力，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。

作者姓名：李嫻

工作單位：天津市寧河區(qū)潘莊鎮(zhèn)大龍灣小學(xué)