初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

王引弟

一、翻轉(zhuǎn)課堂的模式

翻轉(zhuǎn)課堂開展的主要模式是課前教師通過微視頻制作讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中教師則幫忙解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑惑與困難，或是與學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得體會的交流。這樣不僅能讓老師及時地答疑解惑，更是能幫助學(xué)生深化對知識的了解，從而能夠達到提升自我的目的。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂，置換了師生之間的教學(xué)地位，將課堂時間進行新的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠有更大的空間進行探究和思考，主動對問題進行分析和理解，提升學(xué)習(xí)主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要為：教學(xué)模式新穎；以學(xué)生為中心；教學(xué)手段的革新；評估方式多樣化；增進師生情感；增加教師、學(xué)生和家長之間的互動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在使用及推廣中存在的問題

第一，雖然翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)時間更加充沛，“戰(zhàn)線”卻拉得很長。這種翻轉(zhuǎn)模式一定程度上占用了學(xué)生的課余時間。而且長時間看視頻，不利于學(xué)生生長發(fā)育。

第二，對于一些貧困地區(qū)的學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實施既沒有“軟件”也沒有“硬件”。不論是英語教師的平均水平，還是制作視頻的團隊能力，學(xué)校的投入等，都很難達到翻轉(zhuǎn)課堂實施的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在沒有有效監(jiān)督的情況下，不能保證學(xué)生能自覺地進行自學(xué)，并有效地完成各項任務(wù)。設(shè)想一下，在一些關(guān)于語法和閱讀的英語教學(xué)視頻中，大多數(shù)的習(xí)題都是選擇題，從題目設(shè)置的類型上就會給一些學(xué)生可趁之機，囫圇吞棗地完成課前自學(xué)檢測。

第四，學(xué)生自學(xué)能力對其影響大。翻轉(zhuǎn)課堂是在線學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式，因此學(xué)習(xí)效果的好壞直接受到學(xué)生自學(xué)能力的影響，課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中重要的一部分，如果學(xué)生的自學(xué)能力強則能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中得到很好地學(xué)習(xí)效果，反之則會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

第五，翻轉(zhuǎn)課堂對于教育各方而言，仍然是一個接受度和流行度較小的教學(xué)模式。一方面，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長等不一定了解翻轉(zhuǎn)課堂，導(dǎo)致其實踐的局限性。另一方面由于開展實踐的范圍較小，反過來不利于翻轉(zhuǎn)課堂模式的傳播，不利于其和國內(nèi)中學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合。

第六，翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的局限性，在教學(xué)過程中不同學(xué)科各有其特點，并不是所有的學(xué)科通過翻轉(zhuǎn)課堂都能達到最佳效果，例如理科的實驗性強，因此課前預(yù)習(xí)很難直觀感受到。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中需要結(jié)合不同學(xué)科的特點進行教學(xué)設(shè)計，這是推進翻轉(zhuǎn)課堂的難點。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要充分利用教學(xué)素材

初中英語教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教案，自主聽力材料，教學(xué)PPT等課堂材料，這些材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成的，其在選擇過程中，要具有創(chuàng)新性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的目的。對于教案的設(shè)計，應(yīng)該包括詞匯、語法、句型等基本的英語知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教案制作應(yīng)該以解決問題為主線，使學(xué)生以解決問題的方式來完成對知識點的吸收和掌握。在選擇自主聽力的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語聽說水平來對學(xué)生進行分組，根據(jù)實際的需要來選擇英語聽力材料，聽懂之后在讓學(xué)生用英語概括出來，學(xué)生的聽說能力能夠得到有效的鍛煉。

（二）要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

要想達到英語教學(xué)的目的，就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類整理，然后對其進行系統(tǒng)化管理，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時輕松地找到教學(xué)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

（三）要因人制宜制定學(xué)習(xí)計劃

由于每個學(xué)生都有其獨特的個性特點，所以在制定教學(xué)計劃時，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，以及課堂提問問題的深度，對學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進行溝通，教師們也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題，同時教師們要幫助學(xué)生們攻克難點，這都將有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）要充分利用技術(shù)手段

翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)建立的學(xué)習(xí)平臺，因此教師可以綜合利用多種技術(shù)手段和廣泛的豐富的資源，在學(xué)習(xí)之外還可以利用微信和QQ與學(xué)生實現(xiàn)互動交流。但是，在實際的教學(xué)過程中，有的教師和學(xué)生只是將QQ和微信等當(dāng)做一種聊天工具。對此，教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握QQ和微信的基本操作；其次，教師定期組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；最后，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督職能，保證在家長的監(jiān)督下使用QQ和微信。

（五）要將課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

我國教育仍以課堂教學(xué)為主，在初中英語教學(xué)中也是如此。翻轉(zhuǎn)課堂的引進可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和自學(xué)，提出不懂的問題留在課堂教學(xué)中重點學(xué)習(xí)和解答。還可以在課后進行學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中沒有跟上或者聽不懂的地方進行反復(fù)學(xué)習(xí)理解，對課堂知識進行補充完善，使學(xué)習(xí)更加扎實。還能夠在對課后不懂的問題及時與同學(xué)和老師交流，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求積極采用先進的教學(xué)方法和教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)過程中來，增強課程的趣味性，提高教學(xué)的人性化，注重學(xué)生的能力發(fā)展提高實際應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂的引入和應(yīng)用是對教育改革的積極響應(yīng)，通過大量的應(yīng)用實踐來看，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)得到了很好的效果，有效提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)有效性，還能夠切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動進行知識的學(xué)習(xí)和探索。在教學(xué)過程中大量教學(xué)資料被應(yīng)用，各種先進的技術(shù)手段也作為輔助教學(xué)的工具被應(yīng)用其中，充分將現(xiàn)有的資源進行有效利用，提高了教學(xué)手段與教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還需要以教育工作者的教育理念轉(zhuǎn)變作為思想基礎(chǔ)，教師要與時俱進的進行課堂教學(xué)優(yōu)化，積極學(xué)習(xí)和使用各種先進教學(xué)設(shè)備手段，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使初中教學(xué)更加與時俱進和科學(xué)有效，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢。