大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與探索

趙高暉 王新華 陳彩鳳

一、引言

2015年9月國務(wù)院總理李克強(qiáng)出席夏季達(dá)沃斯開幕式并發(fā)表特別致辭。李克強(qiáng)表示，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強(qiáng)大動力。推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是促使我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力。人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大動力，中國每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！半p創(chuàng)”還是擴(kuò)大就業(yè)的有力支撐。

然而，我國當(dāng)前的教育體制很難培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育教學(xué)環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)嚴(yán)重。要適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，在高校教學(xué)體系中必須納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過建立一套完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行激發(fā)與強(qiáng)化，從理論和實踐上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維體系，充分發(fā)揮在社會中最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生群體的總體創(chuàng)新能力，讓校園與社會真正實現(xiàn)接軌。

本文以我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃的實施來詳細(xì)介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路和方法，以期探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新思路和教學(xué)模式。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制與實施方法

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體制的建立

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點與要求，學(xué)校發(fā)布了《上海理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)實施辦法（試行）》（上理工[2016] 223號）條例，而機(jī)械學(xué)院根據(jù)機(jī)械學(xué)科的具體特點，制定了“機(jī)械工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分認(rèn)定實施細(xì)則”。從而從政策上將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入了正式的教學(xué)體系中，形成了一套完整的教學(xué)與認(rèn)證體制。

文件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)證程序與認(rèn)定的范圍與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，從制度上保證了課程的順利實施，建立了正確實施課程的途徑與手段，確立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要地位。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)的實施過程與考核方法

根據(jù)學(xué)校文件精神和機(jī)械學(xué)院的具體特征，首先對課程進(jìn)行落實，由于機(jī)械學(xué)科創(chuàng)新通常是以項目的實施為出發(fā)點，所以學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點將學(xué)生劃分到各個系部，各個系部組織指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)工作。學(xué)生與教師之間采取雙向選擇的原則進(jìn)行組合組隊，一般一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)4-5名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)校文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)定主要有論文著作、授權(quán)專利、競賽獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實踐及技能成效等，指導(dǎo)教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特長，從以上幾個方面來對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。

論文著作方面，通常由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研項目指導(dǎo)學(xué)生完成部分科研工作，結(jié)合科研中的創(chuàng)新成果書寫科研論文或出版專著，這方面主要鍛煉大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和嚴(yán)密的科學(xué)思維能力，參加這類項目的通常是一些學(xué)業(yè)比較優(yōu)秀，理論思維與邏輯思維能力比較突出的學(xué)生。

授權(quán)專利方面，通常由指導(dǎo)教師選擇一些創(chuàng)造性思維比較突出的大學(xué)生參加，指導(dǎo)教師在學(xué)生實施創(chuàng)新設(shè)計之前會針對性的進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造理論的培訓(xùn)，讓學(xué)生提高創(chuàng)造思維的效率，做到以理論指導(dǎo)發(fā)明創(chuàng)造，然后學(xué)習(xí)專利書寫規(guī)范與技術(shù)。

競賽獲獎方面，省市級競賽一等及以上、國家級或國際競賽獲獎，獲得2個學(xué)分，成績評價為“優(yōu)秀”；取得學(xué)校備案的校級及以上學(xué)科競賽或創(chuàng)業(yè)競賽獎項，獲得1個學(xué)分，成績評價為“良好”。這方面通常由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生申報國家或上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，立項后學(xué)生以團(tuán)隊為單位參加各種國家或上海市大學(xué)生創(chuàng)新比賽，以獲得的各種獎項作為學(xué)分認(rèn)定的指標(biāo)。這也是我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的主要方向。我校歷來重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，積極組織學(xué)生參加各項賽事，獲得的獎項在國內(nèi)高校中名列前茅。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面，主持或參與上海市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（通過結(jié)項驗收），成功立項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，獲得2個學(xué)分，成績評價為“優(yōu)秀”；主持或參與校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（通過結(jié)項驗收），獲得1個學(xué)分，成績評價為“良好”。這方面以項目獲得驗收作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目學(xué)分的認(rèn)定指標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)分的難度相對較小，以兼顧各種程度的學(xué)生需求。

創(chuàng)業(yè)實踐方面，作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊主要成員參與的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入各創(chuàng)業(yè)基地、孵化器進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，獲得2個學(xué)分，成績評價為“優(yōu)秀”；參加學(xué)校備案認(rèn)可的社會實踐活動及其他創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，并取得一定形式的成果或榮譽(yù)，或注冊創(chuàng)辦公司并取得營業(yè)執(zhí)照，或者各類創(chuàng)新項目有效申報，獲得1個學(xué)分，成績評價為“良好”。這方面主要針對立志進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來設(shè)置的，也是大學(xué)生提前融入社會的途徑之一。

技能成效方面，取得符合專業(yè)技能要求、非教學(xué)計劃要求的各類職業(yè)資格證書或技能證書等，獲得1個學(xué)分，成績評價為“良好”。學(xué)校會定期組織學(xué)生參加各種技能培訓(xùn)，開設(shè)一些相關(guān)的技能訓(xùn)練課程，幫助大學(xué)生提高獲得各種技能證書的成果率。

以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)的設(shè)施過程及各種考核體制，兼顧了各種層次的大學(xué)生的實際需求。有效地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的正常運(yùn)行。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與理論課程的融合機(jī)制

大學(xué)生缺課逃課現(xiàn)象在高校中普遍存在，究其原因是高校課程設(shè)置與市場嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生對所學(xué)課程缺乏興趣所致。在高校教學(xué)體系中建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與理論課程的融合機(jī)制，必然激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免缺課逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

具體實施過程由有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師合理設(shè)置理論課程教學(xué)思路，精心安排教學(xué)過程，適時將理論教學(xué)與項目實施進(jìn)行融合，做到學(xué)有所用，學(xué)有所指。譬如作者在講授機(jī)械原理課程時，就將課程設(shè)計與理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，實現(xiàn)全學(xué)期全過程式的課程設(shè)計模式，在教學(xué)中根據(jù)課程設(shè)計項目的進(jìn)展，適時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，涌現(xiàn)了一批新穎有創(chuàng)意的創(chuàng)新作品，大大提高了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

在高校教學(xué)中納入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將理論課程教學(xué)與項目創(chuàng)新設(shè)計有機(jī)的進(jìn)行融合，適應(yīng)以成果導(dǎo)向式的目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制，將中國的高校教學(xué)體制融入到世界的大環(huán)境中，實現(xiàn)中國與世界的接軌與交融，必然會大大提高我國科研人員的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。