小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升之我見(jiàn)

趙邦紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須提高教師基本的素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村兒童，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，因此，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，提升小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展已成為教師教育研究的重要話題。但在農(nóng)村小學(xué)中，還存在諸多影響因素，這就需要一種新的教師在職培訓(xùn)途徑，來(lái)滿足廣大農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求與愿望。對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己在幾十載的教學(xué)生涯里，悟出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升之我見(jiàn)。

一、務(wù)必接受專業(yè)培訓(xùn)

當(dāng)前，在習(xí)主席中國(guó)夢(mèng)的鼓舞下，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，教師要想不被淘汰，要想提升自己的教學(xué)能力，務(wù)必得參加各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、必須仔細(xì)研究教材

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須深入鉆研教材，不僅在宏觀上要對(duì)教材有所了解，而且要從微觀上深入研究教材. 對(duì)某一節(jié)教材鉆研時(shí)，要認(rèn)真分析它的結(jié)構(gòu)層次，教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲、反復(fù)揣摩，才能真正把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。少數(shù)教師采取了趣味的教學(xué)方法使課堂沸騰，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生活躍了，興趣也濃了，但沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，導(dǎo)致了本末倒置。熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，必須進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。其中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

四、采取靈活的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。合適的教學(xué)方法，就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，教師要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有多樣性，對(duì)于教學(xué)方法的使用要從實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)具體情況合適的方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生。在進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，采取靈活選擇方法，使教學(xué)收到最佳的效果。

五、認(rèn)真做好課外工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科是值得認(rèn)真思考的教學(xué)課題。現(xiàn)代教育要求教師的教學(xué)工作要以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略來(lái)提高課堂教學(xué)效率。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)學(xué)生難以理解，采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在講完一堂課之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。

六、不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢提升教學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老教師、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的中青年教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。