提升初中生寫作素養(yǎng)途徑初探

廖曉玲

在自媒體時代的今天，學生的核心素養(yǎng)如何提升？特別是作為人文性、工具性很強的語文學科，又應該如何提升學生的語文素養(yǎng)？我在暑期里進行了一些閱讀和了解。下面，我結合一些基本理論和自身的教學實踐談談初中生寫作素養(yǎng)提升的途徑。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在新課標中，語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。如何培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，是當今師生普遍感到困惑的問題。我認為教師應該利用課堂內(nèi)外與語文教材，從聽、說、讀、寫、改、評、感等全方來培養(yǎng)和提升寫作素養(yǎng)，應該成為廣大師生的共同追求。

一、聆聽——激發(fā)想象與寫作欲望

課堂上，學生總喜歡張大瞳孔聆聽老師講動聽的故事，常被故事中的情節(jié)、人物吸引，神思飛越……故事演講活動中，他們總是十分投入，思緒在不斷地翻飛。課外，孩子們喜歡聆聽來自大自然的聲音，大自然不同的風聲、雨聲，潺潺的流水聲，喧騰的瀑布聲，泛濫的洪水聲，清脆悅耳的鳥叫聲、雞啼聲、犬吠聲，以及青蛙的合唱聲……大自然的聲音是最美妙的音樂，令人流連往返。聆聽大自然的聲音，會享有回歸自然、尋求真我的感覺，讓學生感受到大自然的親切。大自然的聲音，也能讓人展現(xiàn)初心和保持永久的童心，從而激發(fā)學生的想象力。同學們喜歡聽歌曲，聽歌曲能激發(fā)我們的情感，讓我們陶醉在樂音的美妙和歌詞的優(yōu)美意境的聯(lián)想與想象中?！案腥说母杪暳艚o人的記憶是長遠的”，一曲優(yōu)美的歌聲能讓我們心靈震撼，魂牽夢縈，靈感頓生。感人的歌聲能讓我們觸景生情，沉醉到寫作的亢奮中，而詩化了的歌詞能讓我們充分感悟語言的魅力。對錘煉我們的寫作語言則起著潛移默化的作用。近年來，考場佳作中套用歌詞擬題已不鮮見。長期聽歌曲不僅能培養(yǎng)我們的文學興趣，也能提高我們的文學素養(yǎng)，更能從歌詞中找到寫作的素材與靈感。

二、暢說——訓練思維與表達能力

1、1.利用課堂教學讓學生大膽地“說”

首先，我利用課前3分鐘讓學生講述自己前一天的所見所聞進行口頭作文。不論內(nèi)容長短優(yōu)劣都給予表揚、鼓勵。其次，對記敘文、小說、童話、神話、寓言等故事類體裁的文章，均要求學生當堂復述，以提要式或故事梗概式復述為主。并以掌聲和簽名作為獎勵，鼓勵大膽流暢的表達。第三，課堂上一課一得。學習一篇課文后，要求學生寫讀書小結，課堂上談體會、感受，只要談的內(nèi)容集中即可，還可以讓學生在堂上就文中的某物某人某事某句話談啟示，鼓勵有創(chuàng)意地表達。

2、2.開展語文活動讓學生自由地“說”

每周利語文活動課和班會課，讓學生自行組織開展語文活動，將班級分成12個興趣小組，每組6人，口頭表達上的好、中、差生均有，各小組推選一名組長負責準備工作?；顒拥膬?nèi)容可以是講故事、演講會、討論會、辯論會、座談會等?；顒拥念}目由學生自選或師生共選，要求內(nèi)容上盡量貼近學生的生活，盡量確定學生愿意說、好說的題目。如“怎樣做優(yōu)秀的七初學子”的討論會，“我的夢”演講比賽，“詩朗誦”比賽“語文活動周”……每次活動的主持人均有學生自己擔任，先由口頭表達強的同學，如班長、科代表擔任，再逐步讓其它同學輪流主持。讓學生放開膽子，自由地開展活動，教師只是引領者和督促者。還可以開展當一次節(jié)目主持人、當一次小老師等活動，以此來培養(yǎng)學生“說”的水平。

3、3.通過社會實踐讓學生藝術地“說”

利用志愿者服務活動，開展讓學生走進社區(qū)推銷商品、走進敬老院獻愛心、走進鄉(xiāng)村做文化交流。學生利用寒暑假，調(diào)查當?shù)刭Y源狀況等活動，就當前的社會熱點問題，人們普遍關心的問題采訪調(diào)查。可先由采訪校長開始，了解學校的教育教學現(xiàn)狀等問題，再讓學生走向校外，去廠礦、商場、貿(mào)易市場、鄉(xiāng)村調(diào)查采訪。讓學生在親歷的社會實踐中培養(yǎng)交際能力，鍛煉口頭表達能力。讓學生在一次次失敗的采訪中得到啟發(fā)，在一次次成功的調(diào)查中得到提升。逐步在社會實踐中發(fā)展、成熟起來，，掌握說話的技巧和方式，從而真正能夠“說”出水平。

三、品悟——提升審美與情操品位

中學生的思想和心理都處于一個不穩(wěn)定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，教師應適當引領。同時，指導學生不忘審美的另一層次——審丑，揭露生活中的假、惡、丑，或鞭撻，或警示，或嘲諷。引導學生向著“進步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”的教學審美為基礎，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活和美的世界，從而有效地提升審美和情操的曾次和品位。

1、1.體悟文本，積累審美素材

。閱讀文章，如果只局限于表達作者怎樣的感情和怎樣表達這種感情，就很難激起情感的共鳴。文章既是作者情感的流露，又深含作者對生命的理解與感悟。如朱自清的《背影》是一曲真善美的頌歌。文章美在三個方面：一是父子情深的人性美，二是細節(jié)描寫的情景美，三是平易樸實的語言美。

當然，體悟文本，并非面面俱到，一一品讀。要選讀文本中的美點，如讀劉成章的《安塞腰鼓》，可以選讀它動與靜的映襯美、光與影的變幻美的藝術特色；讀《斑羚飛渡》，可選讀“飛渡”片斷，從悲壯的一幕感悟整體精神、群體意識。雜取種種文章精華，豐富自己的精神世界。閱讀時，我們將自己的

頓悟用讀書筆記形式記下來，把從內(nèi)容到形式的心得運用到平時寫作的訓練中來。還要加強閱讀積累，每周抽出專門時間讓學生在課堂內(nèi)讀課外書，拓寬視野，并將自己覺得有價值或值得玩味的東西用札記形式記下，常翻閱體悟。

2、2.感悟生活，強化審美愉悅

。引導學生關注社會生活，增加生活積累。因此，學生要走進電視，看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《藝術人生》、《科技之光》等節(jié)目；引導學生評名作、議時政、談得失、析美丑；走進集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷商品，看不同人物的菜籃子。引導學生真切地感悟生活，感悟生活中的美點，領悟美的情趣。這樣寫作時情感有了依附，立意也漸深遠。在體悟文本美點基礎上，進一步感悟生活美點，在審美愉悅中提高審美能力，從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)。

無論是審美的初級階段還是高級階段，都要善于把自己的一見一得用拾貝之心記下，或三言兩語的點評，或象樣的短評。要在讀中悟，在讀中寫，這樣才能達到培養(yǎng)寫作素養(yǎng)的目的。

四、評改——促進寫作水平與成果優(yōu)化

《語文課程標準》明確提出：“要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改……共同提高寫作水平?！边@就要求教師徹底拋棄包批包改的裁判者身份，成為指導者、服務員和資料收集者，將學生擺在平等位置上，對學生的評價不能隨隨便便從教師的好惡角度來取舍，要不失時機表揚肯定他們，使他們主動參與評改并暢所欲言，保持永久的興趣。

教師應先讓學生對自己的作文或?qū)Ψ降淖魑恼J真閱讀，大膽進行圈點批注。批注是古人閱讀的良好方法，將它運用到今天的學生作文評改中，效果仍然很好。教會學生圈點哪些詞句、批注的種類和方法。

當然，教師應時刻掌握學生在評改過程中出現(xiàn)的新問題、新動向，要及時反饋給學生。我通常在學生一節(jié)課的習作評改后，用20分鐘左右時間堂上點評有代表性文章及優(yōu)秀評語，對好的文章向校刊推薦，對優(yōu)秀評語在黑板報上展覽。學生往往為寫好評語而反復推敲，常出現(xiàn)詩意的評語，有個性、有深度的評語。對習作中和評改中出現(xiàn)的突出問題以平等身份與學生共同討論問題的辦法去解決，不斷改進和完善，讓他們體驗到被尊重的感覺以及獨立動手或協(xié)同解決問題之后的喜悅。

長期堅持評改，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好思維習慣；長期堅持評改，學生的鑒賞能力和審美能力也就不斷提高。學生在重視別人習作中存在問題的同時，不斷打造著高品位的佳作，因而也能大大培養(yǎng)和提升自己的寫作素養(yǎng)。

總之，對于學生寫作素養(yǎng)提升的途徑還有很多，教師還可以根據(jù)自己的一些教學實踐進行總結。只要做有心人，善于用眼觀察，用心領悟，勤于捕捉，勤于歸結，善于引導、善于嘗試，學生的寫作素養(yǎng)一定會不斷得到提升。