抓住教育契機(jī) 師愛感動學(xué)生

張虹

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。人人都渴望被人尊重，被人理解，被人關(guān)愛！學(xué)生渴望老師的關(guān)愛，而且非常敏感。教師必須走進(jìn)他們的心靈，讓他們真切地體會到老師對他們的愛是真實(shí)的，真誠的，是深深的愛著他們。沒有對學(xué)生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。

一、愛孩子就要尊重孩子

“沒有尊重就不可能有真正意義上的教育”。教師應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，大可不必自視比學(xué)生“高人一等”，故作威嚴(yán)。從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀以及由此回饋給我們的情感體驗(yàn)。

讀了好多有關(guān)教育的書籍，都是強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的尊重。是的，老師每天能從跟學(xué)生打招呼開始，就體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，師生見面打招呼這是一件極普通的小事情，但是其中卻也蘊(yùn)含了許多東西。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我跟學(xué)生最美好的一天是從打招呼開始的。當(dāng)我開心的跟學(xué)生打招呼時(shí)，不僅學(xué)生們高興，自己的心情也跟著洋溢了起來，那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

二、嚴(yán)是愛，寬也是愛

學(xué)生需要嚴(yán)教，更需要教師的慈祥和寬容。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，何況未成年的學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理特點(diǎn)較為復(fù)雜，他們中有的因青春期萌動而感到煩惱；有的因成績不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨(dú)；有的因強(qiáng)烈的獨(dú)立意識而產(chǎn)生逆反心理等等。學(xué)生面臨的這些心理問題都要求我們?yōu)槿藥熣叻畔录茏?，以一個(gè)寬容的心態(tài)去包容和理解，并通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來感受和體驗(yàn)他們的情緒，設(shè)身處地為他們著想，而決不該企圖運(yùn)用粗暴的批評和懲罰來達(dá)到教育目的。在成人的幫助下順利度過這個(gè)復(fù)雜的心理轉(zhuǎn)型期，他們才能成長和成熟起來。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候”?！皯土P是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一面”。

三、把批評教育的時(shí)間用在輔導(dǎo)上

記得一位老師是這樣說的，與其用大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行批評教育，也不起什么作用，還不如把這些批評教育的時(shí)間用在輔導(dǎo)上。是的，以前的我的確走進(jìn)了總是用大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行批評教育的誤區(qū)中。學(xué)生寫不完作業(yè)，我就對他進(jìn)行批評教育，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，我竟然用了一節(jié)課來批評他，現(xiàn)在回想起來簡直就是一種浪費(fèi)。學(xué)生在課前聽算，錯(cuò)的一塌糊涂，我除了對學(xué)生狠狠地批評以外，還特地打電話告知了父母，似乎起的作用也不大，還把家長一次次的牽涉其中。如今，我不再犯如此的錯(cuò)誤，而是用這些時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子們不用再擔(dān)心我會給家長打電話，開心的改錯(cuò)，高質(zhì)量的完成了作業(yè)，效果竟然比以前提高了很多。老師的愛是一種無形的教育，是不需要用語言來表達(dá)的。

四、抓住教育契機(jī)，用真誠感動學(xué)生。

教師沒有真誠的愛就不能教育學(xué)生。對學(xué)生真誠的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心靈的溝通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。教師有“不偏愛學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。

真誠是一種力量，它不僅具有激勵(lì)學(xué)生的求知欲和愉悅的功能，而且還有催化作用，可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體會到老師對自己的愛心和殷切期望時(shí)，他們就會親其師信其道！

五、用實(shí)際行動，用愛心感化學(xué)生。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛他們呢？

教育之沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育，師生之間的感情聯(lián)系是一種紐帶是教育維持之所在，故此教師對學(xué)生的愛是教育的靈魂，是教育的前提，所以作為教師的我們必須對每個(gè)學(xué)生給予愛心，不管是優(yōu)生還是差生。

六、教育學(xué)生要有奉獻(xiàn)之心

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我國著名教育家陶行知先生的這句話，感動了無數(shù)人，因?yàn)樗钌畹氐莱隽艘幻處煹恼嬷B——奉獻(xiàn)！愛就意味著奉獻(xiàn)。從古到今，教育在人們眼中都是充滿無私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。

在我的身邊，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心的撲在教學(xué)工作上；老教師一年年埋頭苦干而不知疲倦。每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動員，不到終點(diǎn)永不停歇。尤其讓人感動的是，許多老教師辛勤耕耘，自強(qiáng)奮斗，他們每一次的投入都傾注著刻骨銘心的愛！有的帶病工作，卻從未耽誤過一節(jié)課；有的愛生如子，竟顧不上要參加中考的女兒；有的老師的女兒體弱多病，它卻仍然一心撲在工作上……

老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明，走向未來。

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