淺談小學(xué)作文教學(xué)中的問題及其對策

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，同時也是語文教學(xué)的一個重點和難點，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，許多學(xué)校對作文教學(xué)不夠重視，學(xué)生作文脫離生活，作文思維墨守成規(guī)，教師的作文能力普遍較低，隨意性強、效果不佳。本文從培養(yǎng)興趣、積累素材這幾個方面，略談了自己的一點做法。

關(guān)鍵詞：興趣； 素材； 語言； 方法； 多練； 互評

引言

作文教學(xué)，就是語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)。從宏觀來說，其目標(biāo)是作文育人；從微觀來說，是通過作文教學(xué)使學(xué)生能寫日常生活和各種需要的一般文章，即能寫記敘文、說明文、議論文、常用應(yīng)用文等。它是語文教學(xué)的一個重要部分，在作文考試中分?jǐn)?shù)比重大，有人把作文稱為“語文的半壁江山”。可見起在語文中的地位不可忽視。而作為語文教師的我們該如何去指導(dǎo)學(xué)生打好這“半壁江山”呢？我們知道任務(wù)是艱巨的。張志公先生曾說過：語文教學(xué)在普通教學(xué)工作中恐怕算得上一個“老大難”。而作為教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個“老大難”。換言之，作文教學(xué)是“老大難”的“老大難”。 本文將就當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題進行一番具體的分析，并努力探索出一些行之有效的對策。

一、中學(xué)作文教學(xué)中的問題

當(dāng)前部分教師，對作文教學(xué)的規(guī)律研究得不夠。在片面追求升學(xué)率的影響下，舍本逐末的做法束縛了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。比如，有的單純以寫作知識為中心，占用大量的時間進行“佳作理論加范例”的講座式教學(xué)，耗時低效。有的不是從生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生真體驗、真感受，而是教給學(xué)生“偽圣化的情感，功利化的思想和成人化的語言”，使學(xué)生喪失了寫作個性與創(chuàng)新精神。有的設(shè)置流于形式的寫作活動，不善于將學(xué)生的思維相向深入，調(diào)動不起學(xué)生參與的興趣和寫作動機等。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課，學(xué)生在小學(xué)寫了幾年作文，到了小學(xué)畢業(yè)時寫出的作文依然語句不通，表意不明，文章從頭到尾假話、大話、廢話連篇，內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實感，語言表達(dá)乏善可陳，這已經(jīng)成為目前很多學(xué)生作文的共同狀況。學(xué)生害怕寫作文，討厭寫作文，老師也怕教作文，這種窘迫的現(xiàn)狀不得不讓我們擔(dān)憂和深思。

縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生害怕寫作，情緒低落

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評學(xué)生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位，提不起作文寫作的興趣。學(xué)生忙于應(yīng)試，胡編亂造，虛情假意，蒼白吶喊，無病呻吟，《寫作大全》，《優(yōu)秀作文選》等成了創(chuàng)作的“源泉”，“我”被排斥于作文之外，“我”的思想感情和鮮明個性都在這種編造的機械運動中枯萎了。而一旦丟失了“我”，作文就丟失了靈魂，學(xué)生就會陷入迷亂，詩情便蕩然無存了。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，這樣當(dāng)然談不上產(chǎn)生作文的興趣，一提起寫作，學(xué)生就恐懼，情緒低落，甚至棄寫。

（二）學(xué)生積累不豐富，頭腦中素材少

現(xiàn)在，我們許多的學(xué)校都安全管理第一，特別是我們的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活貧乏，沒有接觸社會，對社會也就缺少了解。小學(xué)生的生活是枯燥乏味的，學(xué)生在平時作文訓(xùn)練時，往往出現(xiàn)了這樣的情形：提起筆來，覺得沒有什么東西寫，這說明他們不知道該寫些什么，反映出了他們閱歷淺，見聞有限，頭腦中的寫作素材少，還反映了他們不善于發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷中有許多東西可寫等問題， 導(dǎo)致作文時無話可說，無事可敘，無請可抒，這也是學(xué)生害怕周圍主要原因之一，真可謂“巧婦難為無米之炊”

二、小學(xué)作文教學(xué)中的對策

針對以上小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，我就如何進行作文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（一）注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生一遇到作文課就會產(chǎn)生害怕的心理，情緒低落，不愿意寫作。對于這樣的學(xué)生激發(fā)他們的寫作興趣是首要的一環(huán)，我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，的確如此。葉圣陶在他的《語文教學(xué)三十韻》中指出，作文教學(xué)要“一使學(xué)生需之切”，“一使學(xué)生樂其業(yè)”。這句韻語十分透徹地說明了作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，因為它是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的帶有情趣色彩的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。寫作者對自己所從事的寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就能促使他細(xì)心觀察一些現(xiàn)象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩(wěn)定的注意力，提高創(chuàng)造思維的水平，從而寫出具有新意的文章?？梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作，俗話說：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1、1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程。所以，有了一個好的主題之后，教師還應(yīng)該再創(chuàng)設(shè)合適寫作的“大環(huán)境”、“小氣候”，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，通過調(diào)動他們的感覺器官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情，讓他們出現(xiàn)創(chuàng)作沖動，變老師的“要我寫”為“我要寫”。我曾看到這樣的一篇課堂實錄《沙子的暢想》：

上課之后，老師先說：“我們今天先做一個游戲，”然后，老師在黑板上畫了一個圓圈。

師：大家說說看，這像什么？

學(xué)生紛紛討論發(fā)言，有的說像太陽，有的說像硬幣，有的說想盤子……

接著老師又拿出一個裝有沙子的玻璃瓶，問：“這里面裝的是什么？”

生：沙子。

師：看到這些沙子你們想到了什么呢？

生：海灘、沙雕、游泳度假的人、帆船、沙漠、駱駝、古代城堡……

師：你們知道沙子是從什么地方來的嗎？

生：大海、西伯利亞、沙漠、高山……

師：你們知道沙子可以做什么嗎？一粒沙子可以做什么？很多沙子呢？

生：做房子修路、沙灘、雕塑、運動場、珍珠、琥珀……

師：有一些詞語如"一盤散沙、飛沙走石、眼里操不得沙子“，人們?yōu)槭裁催@樣說？它們和沙子的特點有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生經(jīng)過討論，從各個角度總結(jié)出沙子的特點。如：個體和集體：一粒沙子很小，可是聚集在一起卻可以感大事，例如蓋樓房等等；平凡和偉大：因為沙子雖然不值錢，但它卻能與其他東西結(jié)合創(chuàng)造出奇跡，如沙雕給人類的享受等等。

最后教師請學(xué)生以剛才討論的話題自己隨意選取一個最感興趣的角度寫一篇作文，作文的效果可想而知。這堂作文課之所以成功是因為教師能結(jié)合想象作文的特點，創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境，例如一上課老師告訴學(xué)生“我們今天做一個游戲”，而不是“我們今天寫作文”。這樣，學(xué)生一聽心情愉悅，寫作文的煩惱一掃而空。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生想象力不斷涌出，教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的?？戳诉@篇課堂實錄后在日后的作文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂進行教學(xué)，結(jié)果效果甚好。如以“母愛”為話題的作文訓(xùn)練，一上課我先讓學(xué)生欣賞《念思親》這首歌，勾起他們的母愛情懷，然后讓他們談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣的，有的同學(xué)說假日媽媽經(jīng)常載著她去學(xué)習(xí)書法、圖畫，這讓她體會到了偉大的母愛……大家情緒激昂，有了傾吐心聲之時，我才讓他們以次為內(nèi)容作文。結(jié)果同學(xué)們寫出的文章各不類同，都寫出了真情。

2、2.組織寫作興趣小組，開展作文比賽。

誘發(fā)寫作動機的心理素質(zhì)之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”，基于此，教師應(yīng)該把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，讓學(xué)生享受成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種愿望，教育上任何巧妙的措施都無濟于事的?！睂W(xué)生對已經(jīng)獲得一定成就的事物容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成某種愛好和能力。如果經(jīng)過努力有了進步和提高，也會非常喜悅，并且信心增強，今后會更加努力。因此，在作文教學(xué)中一定要充分肯定學(xué)生的成績，大力表彰優(yōu)秀，積極鼓勵進步。一次高分，一句溢美之詞，往往會給學(xué)生帶來新的希望，產(chǎn)生神奇的效力。有時甚至灰影響終身。特別是對差生的作文更要沙里澄劣中求好。哪怕是一詞之優(yōu)，一句之佳都要給予肯定和表揚，使他們看到自己身上存在的閃亮點。讓他們在成功的歡樂中始終充滿信心地作文。從前年9月份起，我校為了搞好作文教學(xué)，成立了寫作興趣小組，讓喜歡寫作的學(xué)生有表現(xiàn)自己的空間，且每個月進行一次作文比賽，面向全校征稿。在老師的指導(dǎo)下，興趣小組成員評出優(yōu)秀作文或片段，并印刷成月刊，當(dāng)作獎品獎給創(chuàng)作者。這樣，不僅僅收集了優(yōu)秀的作文，還可以收集差生的優(yōu)秀作文片段甚至詞句，使所有的學(xué)生都受到感激，享受到成功的快樂。這樣，學(xué)生的寫作興趣更濃了。

（二）注重學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生在作文訓(xùn)練時，頭腦中素材少。在這一情況下，教師要有意識地幫助學(xué)生積累寫作材料，讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒。

1、1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，采集素材。

生活是寫作之源，這里有取之不盡、用之不竭的素材，而觀察是學(xué)生認(rèn)識世界，掌握寫作素材的重要途徑?！巴ㄟ^觀察，學(xué)生可以獲得親身的體驗，積累豐富的表象資料，可以為日后的作文提供大量的素材?！盵3]我訓(xùn)練形式觀察生活分兩步走，即先“導(dǎo)察”，后“自察”。“導(dǎo)察”就是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去觀察。指導(dǎo)觀察時，要讓學(xué)生從觀察單純的事物和簡單的活動狀態(tài)著手，逐步觀察比較復(fù)雜和比較復(fù)雜的活動狀態(tài)。觀察的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察得“全”、“細(xì)”、“有序”，掌握對象的特征。“全”，即全面、完整，整體地了解；“細(xì)”，即細(xì)致、準(zhǔn)確，以獲得精確的印象，熟悉事物的細(xì)部；“有序”，即按照一定的順序觀察，不遺漏，不重復(fù)；掌握對象的特征，就是能將該事物與同類或相類似的事物區(qū)別開來，找出它獨具的特點。經(jīng)過幾次導(dǎo)察后，學(xué)生進行第二步的“自察”就比較主動，比較順利了，因為“導(dǎo)察”使學(xué)生喚起了觀察的主體意識，學(xué)到了觀察的方法。在“自察”的過程中，他們會感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，日后寫作將不再感到“無米下鍋”，習(xí)作中也不再缺乏鮮活的人物形象和強烈的愛憎感情。

2、2.指導(dǎo)學(xué)生看課外書，做好讀書筆記。

積累素材，除了留心觀察生活，獲得第一手材料外，還可以通過閱讀這個渠道獲得間接材料，可以說生活是作文的“源”，而閱讀是作文的“流”。杜莆曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。的確，讀是寫的一條重要途徑。多讀書，就能通過書本這一窗口初步地認(rèn)識社會、了解社會、展望未來，從書中得到很多的寫作素材，寫作時唾手可得。所以我們要提倡學(xué)生大量閱讀，指導(dǎo)他們看一些有益的課外書，如《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《讀者》等，讓學(xué)，以生擴大閱讀量，開拓視野，積累素材。除次之外，還要提倡學(xué)生作好讀書筆記，俗話講得好，好記性不如懶筆頭，記讀書筆記可以加深對原文的理解，幫助記憶；可以積累知識，開闊眼界；可以鍛煉語言表達(dá)能力，有利于提高作文水平；可以培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生在讀書看報時，把一些名言、警句、精彩的描寫或議論語段，寓含一定道理的或有趣的故事等記下來，也可以就某篇文章或某本書寫一些讀書體會等。這樣日積月累，就為作文積累了很多素材，學(xué)生寫起文章來，就不會感到“無米下鍋”、“無話可說”了。現(xiàn)在我接手的這個班，第一次作文“記一件……的事”就有 六人因無事可寫而不交簿，交來的也有很多內(nèi)容類同，比如有十多個同學(xué)寫“記一件令人氣憤的事”，內(nèi)容都是被別人潑水、被罵，真的有點千篇一律的感覺。后來，我要求他們每天讀一篇范文，并作好讀書筆記，如記好詞、佳句、精彩段，或是寫一點心得體會。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)不再感到無話可說，文章也寫出了個性。

總之，要想全面提高作文教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)生方面的因素外，每個語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，真正指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從根本上扭轉(zhuǎn)語文作文教學(xué)“少、慢、差、費”的局面，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，重視人文關(guān)懷，放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

結(jié) 論

以上這些，只是我在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出的一點膚淺的見解。我們也知道要搞好作文教學(xué)工作、沖破這一難關(guān)并不易，但深信經(jīng)過大家的努力，共同出謀劃策，就一定能“指揮”好學(xué)生去打好“半壁江山”！

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