英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)

陳廣海

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是最基礎(chǔ)的。怎樣有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)自覺(jué)地記好單詞，是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。從眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，注重詞匯教學(xué)的趣味性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，能記得牢，學(xué)得好，能取得更好的教學(xué)效果。下面是幾種能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有趣味性的教學(xué)方法。

一、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法適合運(yùn)用于七年級(jí)的詞匯教學(xué)，它的特點(diǎn)是直觀、形象、生動(dòng)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。直觀教學(xué)包括實(shí)物教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)、影像教學(xué)和圖片教學(xué)等。教學(xué)常用的學(xué)習(xí)用品名詞、日常用品名詞、人體部位名詞、動(dòng)物名詞、食物名詞、服裝名詞等詞匯時(shí)，應(yīng)盡量使用直觀教學(xué)。如在教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，可給學(xué)生播放“動(dòng)物世界”光碟（英文版），由于圖文、聲情并茂，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到全方位感知的同時(shí)自然而然地就記住了動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。在教學(xué)學(xué)習(xí)用品名詞時(shí)，可借用學(xué)生的文具組織問(wèn)答。在教學(xué)運(yùn)動(dòng)名詞時(shí)，可利用畫(huà)報(bào)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)完成。在教學(xué)表示人的喜怒哀樂(lè)的形容詞或動(dòng)詞時(shí)，可充分利用教師或?qū)W生的肢體語(yǔ)言來(lái)完成?？傊?，用直觀教學(xué)法教學(xué)詞匯，生動(dòng)活潑，快而有效，易引起學(xué)生的興趣，興趣盎然，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、引入課堂競(jìng)爭(zhēng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生在七年級(jí)時(shí)單詞數(shù)量有了一定的積累，這就為八年級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)打下了良好的基礎(chǔ)。競(jìng)爭(zhēng)包括口頭競(jìng)爭(zhēng)和筆頭競(jìng)爭(zhēng)。教師可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們進(jìn)行單詞接龍；快速說(shuō)出反義詞；復(fù)合詞接龍等形式多樣的比賽，同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并有單詞獎(jiǎng)、脫口秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)等等。這樣做會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意多積累單詞，進(jìn)一步區(qū)分單詞的詞性，以便能更準(zhǔn)確地使用單詞。所以，把競(jìng)爭(zhēng)引入詞匯的課堂教學(xué)中，不僅能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生參與面廣，更能激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的精神，使學(xué)生在積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量方面起著很大的作用。

三、用語(yǔ)境來(lái)教學(xué)

要有效地掌握詞匯，應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)詞匯，使詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)想方設(shè)法把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生用詞匯進(jìn)行造句，以掌握詞匯的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一篇對(duì)話或文章后，就順便利用語(yǔ)篇教學(xué)詞匯，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話或文章內(nèi)容改寫(xiě)材料，還可以進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。詞匯教學(xué)既不能僅停留在對(duì)單詞意義和用法的解釋和辨析上，也不應(yīng)讓學(xué)生僅停留在對(duì)單個(gè)詞的記憶上，而應(yīng)采用“詞——句——文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子和語(yǔ)篇中，做到詞不離句，句不離文。在詞匯教學(xué)中，教師還可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、視頻、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生直觀地理解單詞的意思，通過(guò)建立語(yǔ)境與語(yǔ)義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解、加深記憶。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免讓學(xué)生直接讀詞匯表或孤立地理解和記憶詞匯，應(yīng)盡量減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

四、詞匯語(yǔ)言差異

詞匯是文化的基石，是明顯承載文化信息，反映人類社會(huì)文化生活的工具。各種語(yǔ)言中都有一部分詞匯藏有特定的文化信息。例如，中國(guó)人看到月亮常常聯(lián)想起“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國(guó)人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等?！癿oon”的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。再以“dog”為例，中英兩種文化對(duì)于該詞的理解大相徑庭。中文說(shuō)“人”為狗是輕蔑、看不起，有侮辱之意。但英語(yǔ)國(guó)家卻認(rèn)為狗是人類的朋友，它對(duì)主人忠實(shí)可靠。教師對(duì)個(gè)別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高正確運(yùn)用詞匯的能力，而且能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

五、把單詞分類

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，巧歸納，將學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分門(mén)別類，這種方法最適用于九年級(jí)的詞匯教學(xué)法，對(duì)詞匯總復(fù)習(xí)起著觸類旁通，一舉反三的作用。如（1）利用詞形歸類。如將不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞歸類，可分為：1-1-1類（let-let-let， put-put-put）； 1-2-1類（run-ran-run， come-came-come）； 1-2-2 類（have-had-had， make-made-made）； 1-2-3類（go-went-gone， see-saw-seen）。（2）利用構(gòu)詞法歸類，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞的結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)詞匯浩如煙海，但是詞根（root word）是有限的，很多詞都是通過(guò)附加詞綴變化而來(lái)，因此根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)（構(gòu)詞法）記憶詞匯非常有效。如：invent （v. 發(fā)明）-inventor （n. 發(fā)明家）-invention （n. 發(fā)明）， use （v. 使用）-useful （adj. 有用的）-usefully （adv. 有用地）。（3）利用詞性歸類。如關(guān)于人的代詞分有人稱代詞、物主代詞、反身代詞，可將其列成表格。（4）根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是拼音文字，其讀音和拼寫(xiě)有直接關(guān)系，建立單詞音、形的對(duì)應(yīng)關(guān)系有助于記憶單詞。（5）利用對(duì)比歸納法將反義詞、同義詞、同音異形詞等進(jìn)行對(duì)比歸納。這可使學(xué)生對(duì)易混淆的詞匯有更清晰的認(rèn)識(shí)，記憶起來(lái)容易聯(lián)系在一起，更能加深對(duì)詞匯的理解。（6）在語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯的意義。教學(xué)中不是所有的生詞都要教，有些生詞可讓學(xué)生通過(guò)上下文（context或co-text）來(lái)猜測(cè)。利用以上的方法可以幫助學(xué)生把零碎的詞匯有機(jī)地連接起來(lái)，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯知識(shí)系統(tǒng)化，更有利于學(xué)生全方位地掌握詞匯知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)使用簡(jiǎn)單跟讀或機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式，只有想方設(shè)法地采用各種各樣的教學(xué)方法，根據(jù)初中生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的記憶心理特點(diǎn)，采用趣味性的教學(xué)方法，充分挖掘他們的記憶潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，才能更有效地提高課堂詞匯教學(xué)效果。