如何提高集體教學(xué)的有效性

幼兒園教育活動(dòng)形式豐富多樣，而集體教學(xué)是最重要的形式之一。集體教學(xué)活動(dòng)既是解決幼兒園師生比問題的有效途徑，也是促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的策略之一。所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)地加工，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己獲得發(fā)展的過程。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。這就要求我們老師提高集體教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。

當(dāng)前我們的幼兒園集體教學(xué)中存在的一些問題，造成了低效教學(xué)。一是集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活、與游戲關(guān)系不清；二是教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)；三是對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，目標(biāo)或高或低；四是教學(xué)形式華而不實(shí)，過于重視活動(dòng)形式，相對(duì)忽視活動(dòng)環(huán)節(jié)的合理安排。

針對(duì)這些實(shí)際問題，我們到底怎么做才能實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)呢？

首先，結(jié)合幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)。 幼兒是集體教學(xué)活動(dòng)的主體，集體教學(xué)活動(dòng)離不開孩子的積極參與，集體教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)也在于幼兒是否在活動(dòng)中得到真正有意義的發(fā)展，因此，關(guān)注幼兒發(fā)展情況，是目標(biāo)制定的“核心”。

1、1.了解幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，使目標(biāo)更具適宜性

。幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在到一定年齡幼兒就會(huì)做什么事情。目標(biāo)過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，而失去興趣；如果低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)覺得枯燥乏味，而失去了參加活動(dòng)的積極性。因此，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒現(xiàn)階段認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位目標(biāo)中的重難點(diǎn)，確保目標(biāo)對(duì)幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的適宜性。

2、2.關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使目標(biāo)更具發(fā)展性

。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其努力之后可能會(huì)發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師要對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，在目標(biāo)中分析出本活動(dòng)中可以對(duì)哪些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、梳理和提升，同時(shí)又可以豐富哪些新經(jīng)驗(yàn)。

3、3.發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體特點(diǎn)，使目標(biāo)更具差異性

。教學(xué)應(yīng)該充分尊重幼兒的個(gè)體差異，因此，教學(xué)目標(biāo)制定要充分體現(xiàn)差異性，既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要，使不同個(gè)性的幼兒學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。

其次，選擇適宜的集體教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的多種教育價(jià)值。

集體教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容展開的教與學(xué)的活動(dòng)，因此，選擇適宜的內(nèi)容是集體活動(dòng)有效開展的必要前提。對(duì)于很多一線教師來說， 無論什么樣的內(nèi)容，他們都能把它設(shè)計(jì)成集體教學(xué)活動(dòng)，至于這個(gè)內(nèi)容是否適合以集體教學(xué)形式來組織，許多教師可能疏于思考。每個(gè)教材都有不同的教育價(jià)值，幼兒園的很多教材除自身領(lǐng)域特點(diǎn)的核心價(jià)值外，其實(shí)還蘊(yùn)含了社會(huì)、情感等多方面的教育價(jià)值。教師除了從教材中找出關(guān)鍵的認(rèn)知點(diǎn)，確定具有領(lǐng)域特點(diǎn)的重難點(diǎn)之外，還要深入挖掘教材在其他方面的教育價(jià)值，重視知識(shí)、能力與情感三方面的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，最大程度地實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

最后，了解幼兒各個(gè)領(lǐng)域、各種類型的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)的途徑和方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。

目前許多集體教學(xué)活動(dòng)都很注重多種活動(dòng)形式的介入，如開展小組討論，運(yùn)用多媒體技術(shù)，選用不同類型的操作材料等等，這在很大 程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了活動(dòng)效益。但是，由于對(duì)生活 化、情境化、自由探索等觀念理解的偏差，很多教師在設(shè)計(jì)集體教學(xué) 活動(dòng)時(shí)常常會(huì)優(yōu)先考慮什么形式看起來“熱鬧”，什么形式比較流行，至于這些形式是否是達(dá)到某個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)最合適的方式，能否對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)形成挑戰(zhàn)，則相對(duì)被忽視。 而有的活動(dòng)為了實(shí)景重現(xiàn)，使用很多“道具”，有時(shí)用錄像，有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)表演場(chǎng)景；有的活動(dòng)原本可以用簡(jiǎn)單形式（如圖片）解決的，偏要用電腦動(dòng)畫等高科技手段來進(jìn)行，等等。不知教師在采用這些活動(dòng)形式時(shí)是否充分考慮過如何快速引領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何避免干擾他們的思維？這些活動(dòng)形式使環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、層次清晰，還是只是讓幼兒在擺弄中重復(fù)平行經(jīng)驗(yàn)？這些活動(dòng)形式能否低耗高效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成？ 總之，一個(gè)活動(dòng)宜用簡(jiǎn)單方便的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有利于不斷推進(jìn)幼兒的思維，讓幼兒在主動(dòng)參與中獲得挑戰(zhàn)自我的快樂。

當(dāng)然要開展好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、及時(shí)反思等等，這些因素還有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索，去反思。教學(xué)活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)活動(dòng)。我們每個(gè)幼兒園教師都有責(zé)任運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，讓集體活動(dòng)更加有效！更加精彩！

單位：夏縣示范幼兒園 姓名：孫良琴

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