緊抓農(nóng)村初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

李小萍

辯證唯物主義理論指出，萬物都不是一成不變的。教學(xué)也是如此，不論是教，還是學(xué)，都應(yīng)該隨著社會的發(fā)展和進步，不斷地做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會的需要。

我國在2001年6月正式印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并在全國部分地區(qū)首先試行。我們作為活躍在課改第一線的教育工作者，應(yīng)該怎樣去響應(yīng)這一號召呢？當前農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平，處于比較落后的狀況。其原因之一，是部分農(nóng)村初中的英語教學(xué)者，不能夠有效的落實新課改的精神，在實際英語教學(xué)中，存在一些較為明顯的薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：課程目標不明、知識和能力不分、情景設(shè)置不足、以人為本的思想不夠、滿堂灌的方式不變、課堂設(shè)計力度不強等。農(nóng)村英語教師，可當根據(jù)所在學(xué)校及所教學(xué)生的具體情況，及時總結(jié)和改進，力爭提高農(nóng)村初中學(xué)生的整體英語水平。本文謹就這些問題，粗略地談?wù)劯倪M方法。

一、準確把握新課程的教學(xué)目標

新課程的教學(xué)目標不再是單一的知識傳授，而是從以單一的學(xué)科教育為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為目標，從升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃Ｍ瑫r也是知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法策略、情感態(tài)度與文化意識等方面的結(jié)合。新的教學(xué)目標體現(xiàn)出，在課堂教學(xué)中，知識的傳授要向能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程不僅是獲取知識與技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的過程。新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，達到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一，促進學(xué)生語言綜合技能的發(fā)展。

二、正確處理好英語知識傳授與英語能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.掌握語言技能，是語言學(xué)習(xí)的主要目的

英語的學(xué)習(xí)涵蓋了聽、說、讀、寫四種基本技能。聽和讀是個人吸收英語的途徑，而說和寫則是輸出英語的方式，也就是英語表達的技能。所以要想提高英語表達能力，必須注意加強自己在聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。作為教者，要善于引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面多加實踐。

2.注重能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。我們要以學(xué)生為中心，加強學(xué)生的參與和體驗，讓學(xué)生主動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在盡可能真實的環(huán)境中進行英語交際；加強積極獲取信息和處理信息的能力；加強注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，特別是培養(yǎng)理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。如果不注重這方面的培養(yǎng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能就得不到和諧的發(fā)展，往往會出現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)了不少，卻不會與別人交流的現(xiàn)象。

三、設(shè)置切實的教學(xué)情景

1.借助現(xiàn)代化設(shè)施來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

在當今信息時代，我們有了豐富的課程資源，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并將它們運用到教學(xué)中?？墒褂娩浺魩Аp3、VCD、VR、微課、PPT等課程資源，有效地利用各種圖書雜志、互聯(lián)網(wǎng)、廣播和電視等來輔助英語教學(xué)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都需要考慮使用什么資源以使教學(xué)取得最佳效果。我們應(yīng)運用靈活多變的教學(xué)手段以及代表現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體教學(xué)。

2.師生共創(chuàng)英語教學(xué)情景

我們要給學(xué)生更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教法，取而代之的是靈活多變的教學(xué)方式，讓英語課堂教學(xué)充滿生命活力。按這個思路，英語老師和學(xué)生，可以設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種切實的英語教學(xué)情景，并且分別扮演各種不同的角色，從而使課堂英語教學(xué)，演繹成近乎真實的生活場景。

四、注重以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要用以學(xué)生為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為

我們要堅信，每個學(xué)生都可能蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都有他自己對事物獨到的見解。所以，我們要充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時要幫他們樹立信心和克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，要盡可能地給他們提供學(xué)習(xí)英語的空間，為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。

2.給學(xué)生更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會

“教會”不僅是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生提煉、總結(jié)出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。同時，要使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進行英語交際；強調(diào)積極獲取信息和處理信息的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，特別強調(diào)培養(yǎng)理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。

五、避免“滿堂灌”的英語教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語的過程中，初學(xué)者往往借助第一語言的知識和經(jīng)驗來認識它；隨著英語水平的提高，他們應(yīng)當更多地借助已有的英語知識和經(jīng)驗來認知英語。因此，教師獨霸講臺，一味地向?qū)W生灌輸知識，是低效、無益的方法，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生用已有的英語水平，通過活躍思維和參與活動，來構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智并形成能力。在這樣一種理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式就能呈現(xiàn)出有效的變化。

六、加強課堂設(shè)計力度

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)當從學(xué)生的主觀意識介入為起點

如在導(dǎo)入新課時，可設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思維引入該節(jié)課的新內(nèi)容。學(xué)生只有經(jīng)過了主觀意識的參與，才能有效的把教學(xué)內(nèi)容真正植入他們的頭腦。

2.教學(xué)活動既要活躍又要有序

教師應(yīng)當清楚，“學(xué)生是課堂的主人”，并不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序就會變得較混亂，這時候，就需要教師能夠有意識地加以引導(dǎo)，使他們既能繼續(xù)活躍地學(xué)習(xí)，又避免造成他們心理上的反感，從而打擊英語學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教學(xué)設(shè)計應(yīng)當切實、高效

教師必須圍繞本一節(jié)課的教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計，考慮是否適合該班的學(xué)生。怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生做這一節(jié)課的主人，積極參與教學(xué)活動，如何鼓勵促進學(xué)生主動思考、學(xué)會提問、主動答疑等各方面的問題，都要作好充分的準備。

農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)當緊抓農(nóng)村英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高自身的素養(yǎng)、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，力爭縮短農(nóng)村與發(fā)達地區(qū)初中生的英語水平。