小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀教學(xué)的技巧

陳灶新

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到熏陶。朗讀是閱讀的重要組成部分，它既是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，又是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。通過(guò)科學(xué)的朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，豐富想象，形成語(yǔ)感，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解能力和記憶力。重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于朗讀尤其要注重感情投入，如何使學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容，從而把所體會(huì)到的感情表達(dá)到朗讀中去，我嘗試著從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，努力達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求。

一、讀通、讀懂

讀一篇課文，既要讀準(zhǔn)字音，能把課文讀得正確、流暢。這樣才能準(zhǔn)確地把握課文的基調(diào)，是做到有感情朗讀的前提。又要注意停頓。停頓是語(yǔ)調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息、顯示語(yǔ)意、突出重點(diǎn)的作用，增加語(yǔ)言的節(jié)奏感。朗讀時(shí)在什么地方停頓，應(yīng)停頓多久，將根據(jù)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和感情表達(dá)的需要來(lái)確定。還要注意重音。在朗讀時(shí)正確運(yùn)用重音，可以突出語(yǔ)句重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而且還要掌握節(jié)奏。節(jié)奏是課文所表達(dá)的內(nèi)容由思想感情決定的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等回還交替的聲音形式。還有就是要注意語(yǔ)氣。語(yǔ)氣是指在某種特定思想感情的支配下朗讀語(yǔ)句的具體語(yǔ)音形式。如教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景 ，文章的修辭手法的運(yùn)用表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)。全篇朗讀以深情贊美節(jié)奏舒緩?！安憠验煛薄八饺珑R”是對(duì)比重音，讀的語(yǔ)氣對(duì)比突出，“靜”“清”“綠”并列重音，朗讀時(shí)音節(jié)要拖長(zhǎng)。對(duì)于漓江的贊美讀時(shí)要舒緩的語(yǔ)氣。還要注意“啊”的音變。課文中的語(yǔ)句要表達(dá)一定的思想感情的，總帶有某種感情色彩的。語(yǔ)句的感情色彩，主要是通過(guò)聲音氣息的變化表現(xiàn)出來(lái)的。

二、通過(guò)情景，激發(fā)興趣

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。要指導(dǎo)學(xué)生理解一定語(yǔ)言環(huán)境中詞句所表達(dá)的意思，這樣，讀出的情感才是真摯自然的。還要讓學(xué)生充分想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，只有這樣，朗讀的感情才是自然的流露出來(lái)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，如在教學(xué)《瀑布》一課的朗讀訓(xùn)練時(shí)，就可借助媒體讓學(xué)生親眼目睹從未見(jiàn)過(guò)的“千丈青山襯著一道白銀”的美麗景象。學(xué)生就由衷地發(fā)出贊嘆：“真美??！”從而使課文中的景物在學(xué)生心中“真實(shí)”了起來(lái)，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。在這種富有詩(shī)意的美景下，學(xué)生就容易激發(fā)朗讀的欲望。

三、通過(guò)朗讀，加深理解

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，根據(jù)課文的不同體裁去選擇不同的朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文。例如，課前我要求學(xué)生先預(yù)讀當(dāng)天要講的課文，在課文分析之前，通過(guò)自讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)課文中的一些重點(diǎn)詞句有個(gè)大略的了解。這樣有利于老師對(duì)課文的分析講解做鋪墊。課堂上再有針對(duì)性的講解，學(xué)生對(duì)詞句的意思已經(jīng)成竹在胸。在課文分析之后，再通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、齊讀等形式，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

四、通過(guò)朗讀，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。為了提高學(xué)生朗讀的能力與實(shí)效，老師要教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法。比如讀到值得欣賞的詞語(yǔ)、句子或段落時(shí)，可以將其勾畫(huà)出來(lái)，有興趣的還可以作出批注，談?wù)勛约旱母惺?。這種良好的讀書(shū)習(xí)慣一旦形成，便會(huì)在不知不覺(jué)中潛移默化，為自己的閱讀習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。讀要突出情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文不僅是客觀事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。在課堂上只有把情感點(diǎn)化出來(lái)，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，朗讀教學(xué)是作者、教師和學(xué)生三者情感溝通的過(guò)程，其中教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)起到了導(dǎo)向和催化作用?？傊?，正確的讀書(shū)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，能更好地提高學(xué)生發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。也為學(xué)生今后的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、通過(guò)激情朗讀，還能使學(xué)生學(xué)以致用

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來(lái)感知作者的主要寫(xiě)法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，是學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，又在師生合作探究中，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我們要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)。學(xué)生們樹(shù)立了能讀好的自信心，會(huì)讀的更精彩。在教學(xué)中，我們經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的是：“你讀得非常好。”“你讀的真不錯(cuò)”之類(lèi)的話。其實(shí)，我們應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給與肯定。學(xué)生會(huì)在我們的鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心，讀的興趣就會(huì)更高。

由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛。因此，我們必須要高度重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段?？傊笇?dǎo)學(xué)生朗讀是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，如果我們能把上述五個(gè)方面緊密地結(jié)合，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀水平，而且將顯著提高學(xué)生們分析，理解能力，從而取得事半功倍的效果。