網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作業(yè)助力提高語(yǔ)文素養(yǎng)

閆敏

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)是以紙質(zhì)文件為媒介的，一般由學(xué)生在課后完成再提交給教師批閱。這種教學(xué)方式雖然能夠滿足曾經(jīng)的教學(xué)要求，但已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。首先，不少學(xué)生需要提交很多門(mén)課的作業(yè)，若每一門(mén)課都采取紙質(zhì)作業(yè)的形式，作業(yè)的重量會(huì)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也要花費(fèi)不必要的精力在攜帶作業(yè)上。除此之外，作業(yè)的集中收取需要小組長(zhǎng)、課代表等人付出勞動(dòng)，作業(yè)的歸還和發(fā)放也需要為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生干部辛勤勞動(dòng)，無(wú)形中增加了許多時(shí)間支出，降低了在校學(xué)習(xí)的效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活、學(xué)習(xí)中必不可少的工具，網(wǎng)絡(luò)電子資源和作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)不需要經(jīng)過(guò)辛苦的運(yùn)送和收集工作，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上一鍵提交作業(yè)，更為方便快捷，節(jié)省了學(xué)生的寶貴時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

一、精心設(shè)計(jì)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

許多教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)時(shí)，只是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)作普通的發(fā)布工具，將傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)項(xiàng)目“遷移”到平臺(tái)上，這樣并不能從根本上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，因此教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為作業(yè)內(nèi)容服務(wù)，做到有趣、有效。

（一）激發(fā)興趣即有趣

在傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)還占主流的當(dāng)今時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成作業(yè)對(duì)學(xué)生有新鮮感和吸引力。教師可以根據(jù)語(yǔ)文作業(yè)的類(lèi)型，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)有目的性的設(shè)計(jì)作業(yè)，新的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

例如，傳統(tǒng)背誦作業(yè)的形式有背給家長(zhǎng)聽(tīng)、默寫(xiě)、背給同學(xué)聽(tīng)等等，由于有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同檢查，教師每次檢查背誦作業(yè)不僅會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間，有時(shí)也無(wú)法做到檢查到人人，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有語(yǔ)音傳輸?shù)墓δ埽@種性能正能與語(yǔ)文的背誦作業(yè)相結(jié)合，不僅能夠便于檢查，又能促進(jìn)學(xué)生背誦能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文有大量的背誦積累篇目，內(nèi)容從古詩(shī)詞到現(xiàn)代散文，從諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)到名言警句，而這些內(nèi)容幾乎涵蓋了每一冊(cè)書(shū)每一個(gè)單元，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作業(yè)就為這一類(lèi)作業(yè)布置提供了一種新的方式。使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師發(fā)布背誦作業(yè)，學(xué)生可以直接提交語(yǔ)音，供教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同檢查。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以隨時(shí)監(jiān)督作業(yè)提交情況，檢查到人人，學(xué)生也能夠聽(tīng)其他同學(xué)背誦的情況，督促自己不斷背熟要求的內(nèi)容，背一遍不滿意可以再背一遍，不只是完成“背下來(lái)”，而是開(kāi)始追求背得更熟練更有感情更完美，這樣無(wú)形中就落實(shí)了背誦作業(yè)。

（二）提高素養(yǎng)即有效

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有資源豐富性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，教師應(yīng)有選擇性、靈活性的，精選出對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)有效的資源，加以利用。由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文積累素養(yǎng)不同，因此，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用分層次布置作業(yè)的方式，做到各有側(cè)重、共同進(jìn)步。

例如，發(fā)布作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)為不同類(lèi)型：基礎(chǔ)練習(xí)類(lèi)作業(yè)、能力提高類(lèi)作業(yè)等，學(xué)生在做完統(tǒng)一作業(yè)后可以有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化和能力提升。

二、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的保障

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如果批改時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸淡忘，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)效果也會(huì)減弱。小學(xué)語(yǔ)文借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以進(jìn)行互動(dòng)式作業(yè)，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)溝通，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比。

例如，教師可以設(shè)置作業(yè)批改類(lèi)型：系統(tǒng)自行評(píng)改或是教師自己批改。在學(xué)生提交完作業(yè)后，教師通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)情況，及時(shí)發(fā)布評(píng)語(yǔ)或修改意見(jiàn)，對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀或有進(jìn)步的學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)比欄功能及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此樹(shù)立學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將一些作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給大家看，讓其他學(xué)生能夠按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、及時(shí)反饋是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的動(dòng)力

教師也要注重作業(yè)反饋的及時(shí)性，要想讓作業(yè)反饋的時(shí)間盡量縮短，可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要及時(shí)將批閱作業(yè)的結(jié)果告知學(xué)生，并且進(jìn)行答案的糾正，學(xué)生可以隨時(shí)查看作業(yè)情況，并且和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，如果有什么不懂的地方，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的方式向教師提出疑問(wèn)。讓學(xué)生能夠了解作業(yè)中哪些方面存在問(wèn)題，逐漸認(rèn)識(shí)到自身的不足。結(jié)合這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，并且能夠及時(shí)有效地進(jìn)行互動(dòng)交流，在作業(yè)反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生能夠收獲更多。

另外，教師還可以建立群組發(fā)布班級(jí)的作業(yè)反饋情況，讓學(xué)生能夠互相了解，通過(guò)生生互評(píng)對(duì)別人的作業(yè)反饋情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而做到以長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)交流的過(guò)程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在這一過(guò)程中要接受來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)或是建議，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生提出的批閱需求。通過(guò)交流互動(dòng)，縮小師生之間的距離，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的形式，讓語(yǔ)文教學(xué)更加方便順利地開(kāi)展。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)電子互動(dòng)作業(yè)還處于初級(jí)階段，具有很大的發(fā)展空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)自身語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)教材的掌握情況，在作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和拓展。注重網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的靈活性、功能性、趣味性等特點(diǎn)，合理有效設(shè)計(jì)作業(yè)形式與內(nèi)容，注重多元化、趣味性，注重加強(qiáng)師生作業(yè)溝通交流，注重作業(yè)分層和評(píng)比性方式，充分利用好作業(yè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。