淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀杰

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了理想的物質(zhì)平臺和教學(xué)環(huán)境，課堂上將其與教學(xué)進(jìn)行整合已蔚然成風(fēng)。實踐中我們看見，現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的功能和形象、直觀、生動的特點豐富了生物課堂的資源和形式，它便捷、快速、靈活、大容量的優(yōu)勢不可阻擋的滲入到語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。整合極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使生物課堂煥發(fā)出了前所未有的活力，課堂教學(xué)效果顯著。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體，特別是電化教育媒體在我們教學(xué)中的作用日益明顯和重要。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給我們的教育事業(yè)插上了一雙有力的翅膀，成為我們教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的一個重要手段，使教育教學(xué)的方式越來越多樣化。也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？梢哉f信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師對自身素質(zhì)的要求。作為農(nóng)村學(xué)校，我們的教育設(shè)備也得到了大大地改善，跟進(jìn)了時代的步伐，作為有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的教師，感謝時代的進(jìn)步，讓我也感受到了先進(jìn)的技術(shù)給我的教學(xué)帶來了前所未有的變化，在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科的特點，我在教學(xué)實踐中也努力做到信息技術(shù)與我的生物學(xué)科相整合。隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)的有效性，更多的體現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

而生物學(xué)是一門理論性、實踐性、社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識內(nèi)容也非常廣泛。如果我們將信息技術(shù)與生物學(xué)科融合起來，不僅能改變以往死板的教學(xué)模式，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的難度。在我的教學(xué)實踐中，我感受到了種種變化，不僅學(xué)生對生物這門學(xué)科越來越感興趣，作為生物教師的我，也感受到了課堂的變化，信息技術(shù)給生物學(xué)科注入了新鮮的血液。而信息技術(shù)和生物學(xué)科如何做到整合，我也是從我的教學(xué)實際經(jīng)驗淺薄的談?wù)勎业挠^點。

一、利用多媒體，再現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景

生物學(xué)是一門十分廣泛而復(fù)雜學(xué)科，與其他的學(xué)科不一樣，它具有自己的特點。比如說時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。而這些特點使許多生物學(xué)的真實情景很難直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而運用多媒體技術(shù)，卻可以解決我們所面對的問題。隨著優(yōu)教通、班班通在我校的全面普及。很大程度上豐富了教師的課堂資源，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野。優(yōu)教通中的視頻資源，既生動形象，對知識的介紹也更為深刻。還有很前沿的生物學(xué)科知識，拓寬了課堂教學(xué)的外延。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師對自身素質(zhì)的要求。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律

生物這一門學(xué)科有一些知識是學(xué)生很難理解，教師也很難用語言表達(dá)的，因此，我們可以通過制作多媒體教學(xué)課件，讓難理解的知識通過一張張幻燈片展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)到《免疫和計劃免疫》這節(jié)時，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生很難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、恰當(dāng)合理的運用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。但實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，學(xué)生可通過親身參與、用積極樂觀、敢于求知的態(tài)度，自己動手去求證事實，探索發(fā)現(xiàn)事實。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《顯微鏡如何使用》一節(jié)時，學(xué)生之前重來沒有接觸過顯微鏡，所以對顯微鏡充滿了好奇心，也對它能看到細(xì)小事物感到非常驚奇，所以就想盡快搞清楚實驗的每個步驟，一邊認(rèn)真看教材一邊動手實踐，并通過小組的積極討論，最后經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們才能看到想要觀察的材料的具體構(gòu)造，同時也學(xué)會了如何正確使用顯微鏡。只有讓學(xué)生去實際操作，才能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學(xué)生親身實踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實踐性原則。

信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，是有很大的優(yōu)勢，也為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖等工具仍有用武之地，我們作為教師不能不重視，同時實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，學(xué)生可通過親身參與、用積極樂觀、敢于求知的態(tài)度，自己動手去求證事實，探索發(fā)現(xiàn)事實。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們也要注重學(xué)生親手實踐的能力，所以，信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法相結(jié)合，這樣才更有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合后我們看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。它通過豐富資源的提供、良好交互平臺的搭建，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。但“整合”畢竟是一個長期而繁瑣的過程，這就要求教師既要熟練掌握信息技術(shù)，又要努力學(xué)習(xí)學(xué)科知識和教育理論，實踐中要有耐心，要從一點一滴做起，不斷反思改進(jìn)，使“整合”更科學(xué)、更合理、更和諧。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合，實現(xiàn)高效課堂，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

教師要清楚的認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。