談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

喬云鵬

素質(zhì)教育是以尊重學(xué)生的思維和精神活動(dòng)，注重開發(fā)學(xué)生潛在智能為根本目標(biāo)的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同時(shí)，課堂還是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立相互關(guān)系的重要場(chǎng)所，這種關(guān)系包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、相融與排斥、競(jìng)爭(zhēng)與合作等，涉及社會(huì)情感的各個(gè)方面。素質(zhì)教育的精神要求我們必須不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育，深入研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從而更好地為素質(zhì)教育服務(wù)？現(xiàn)將個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)陳述如下，以期共同探討。

一、優(yōu)化教學(xué)組織，啟迪學(xué)生思維

大量的現(xiàn)代教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)表明：在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)最合適的學(xué)習(xí)形式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、課堂討論式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教學(xué)成為一種對(duì)話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進(jìn)行智慧與心靈的交流；教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身規(guī)律，用于啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)富于情趣，富于激勵(lì)性；在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的氣氛，激蕩著不同見解的質(zhì)疑爭(zhēng)論、多端信息的傳輸反饋，學(xué)生在“知識(shí)市場(chǎng)”上潛心汲取、交流見解、提高能力、增長(zhǎng)才干。 因此在課堂教學(xué)中，較深要注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)的訓(xùn)練；精心安排解題教學(xué)，為學(xué)生安排更多的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察歸納、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，重視思維過程的揭示，在過程中拓展學(xué)生的思維；同時(shí)要按布盧姆的科學(xué)目標(biāo)分類方法，依不同的難度、抽象程度和效用，對(duì)概念、法則、公式、命題，提出不同層次（了解、理解、掌握和靈活運(yùn)用）的學(xué)習(xí)要求；要自覺遵循數(shù)學(xué)方法論的基本原則，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生重要數(shù)學(xué)觀念和初步辯證唯物主義觀點(diǎn)的盡早發(fā)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心與責(zé)任感，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、重視反饋控制，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.反饋控制必須及時(shí)

在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣性會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。

2.反饋控制必須把握適度性原則

教師發(fā)出知識(shí)信息后要密切觀察、體會(huì)學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時(shí)收集反饋，若信息輸出量過多過難，則會(huì)造成“矯枉過正”的負(fù)效應(yīng)，信息輸出量過少過易，則會(huì)產(chǎn)生“課堂疲軟”的厭倦心理。教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案，課堂上，要以靜制動(dòng)、洞察其變、隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.反饋控制必須有一定的超前性

教師要預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問題和特殊性問題，透析錯(cuò)因，通過設(shè)疑、提示、針對(duì)性練習(xí)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等手段，及時(shí)發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維過程中的缺陷，加深對(duì)自身的了解，增強(qiáng)自控能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，完善自己的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，在每節(jié)課的安排上，什么時(shí)候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細(xì)的推敲，教師反饋形式可因課程的不同而變化。

三、改善課堂管理，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

課堂管理是指教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列活動(dòng)。管理行為應(yīng)視作教學(xué)作用的中心，是課堂教學(xué)目的和任務(wù)取得成效所不可或缺的。

具體到課堂教學(xué)，從鈴響的那一刻起，教師就應(yīng)立即將自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，以精神飽滿、情緒高昂的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，表情親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張，營(yíng)造一個(gè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛；活而不亂、靜而不僵、寬嚴(yán)有度、動(dòng)靜自然、積極而不消極、主動(dòng)而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)應(yīng)趣味盎然，生機(jī)勃勃。教師要舉止從容、端莊大方、精力充沛、健康樂觀；在教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)、站立、行走上要運(yùn)用科學(xué)、處理得體。教師語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、形象生動(dòng)、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。要把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望，有意識(shí)地通過各種形態(tài)微妙地傳遞給學(xué)生。

在課堂教學(xué)過程中將不可避免地受到學(xué)生不良行為的影響，如何妥善處理不僅個(gè)性等教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還反映出教師的管理能力和素質(zhì)修養(yǎng)。我認(rèn)為較好的做法應(yīng)是在繼續(xù)授課的同時(shí)目視對(duì)方，或走進(jìn)他，還可以作出動(dòng)作（如把一個(gè)手指按在嘴唇上等），讓他自行停止這種行為。如果不良行為還繼續(xù)，教師可以批評(píng)，但批評(píng)應(yīng)力戒苛刻而大動(dòng)感情的斥責(zé)，更不能辱罵，批評(píng)應(yīng)清楚而肯定（何人何事）而不應(yīng)粗魯和威脅，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，教師期待的是積極向上的行為而不是消極不良的行為。教師的批評(píng)還應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“波浪效應(yīng)”，過于嚴(yán)厲的反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)老師的尊敬產(chǎn)生不滿和畏懼，而不能有效地在班里學(xué)習(xí)。

從事教育職業(yè)意味著要敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗(yàn)，充滿危機(jī)感和使命感。新世紀(jì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的號(hào)角已經(jīng)吹響，它要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做好觀念、知識(shí)、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀和學(xué)生觀，要以飽滿的熱情主動(dòng)投身課程改革，要真正理解“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦自勵(lì)，不僅精通專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有新的了解，同時(shí)必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”學(xué)習(xí)。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。