淺談小學生數(shù)學的自主學習能力

張鴿平?李慧芳

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。

未來學家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人，所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。小學生處于學習習慣養(yǎng)成階段，也正是提高小學生自主學習能力的關鍵時期，如何做呢？下面具體談談。

首先，指導學生學會預習，預習是學生自主獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。 小學生的可塑性特別強，在課堂上，我會這樣說：“同學們，誰能說一些關于圓的知識”？個別優(yōu)秀生就會積極發(fā)言，其他同學隨即露出羨慕的表情，我借機引導，看來某某某同學是課前預習了，你們以后要向他學習哦。這樣堅持一段時間，你會發(fā)現(xiàn)班里提前預習的同學越來越多了。數(shù)學是學生在小學階段學習的一門重要課程，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，同時由于課堂教學時間的限制，教學效率難以提升，而課前預習實現(xiàn)了教學時間的轉移，并且有助于學生自主學習能力的提升。

有了好的萌芽，接下來就是如何預習的問題了， 教師指導預習要按“扶——放”原則，起先可設置“預習提要”，以設計一系列問題的形式指導學生，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。例如教學圓的周長一課時，我給學生設計以下問題：1、結合生活實際說說什么是圓的周長？2、怎樣測量圓的周長？每節(jié)課教師都安排這樣的環(huán)節(jié)，久而久之學生就會積累一定的經(jīng)驗。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

其次，鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。課堂上應以學生為主體，教師的活動應該壓縮到最低的限度。充分調動學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。教師一般采取以下環(huán)節(jié)。

（一）小組討論

課堂上，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。比如，我以前教學填空題，都是自己詳細地引導學生分析，學生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完要花20分鐘左右，老師和學生都覺得辛苦?，F(xiàn)在我把課堂還給學生采用小組討論的形式，首先集體訂正答案，對有不同意見的題目進行小組討論，然后全班交流各小組的看法，剛開始確實進行的不太順利，有的小組成員不積極參加討論，有的小組長不會組織等等，但是請您相信一點，只要教師給學生創(chuàng)造機會，慢慢地，學生就會給您驚喜?，F(xiàn)在我的課堂，只要是練習課，我基本上不講解，全是學生自己來，有時各小組之間會爭的面紅耳赤。此時教師便要及時出場解釋難點。這樣，既抓住了難點，學生又學得深刻，可謂一舉兩得。

（二）擔任小老師

以上方法堅持一段時間后，班里就會出現(xiàn)一些“好苗子”，接下來在教學過程中，教師讓他們擔任小老師，把一些練習題目讓他們理解準備來講解。此時他們完全會從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋題目。有些同學做得非常好，不僅語言表達清楚，而且還會運用許多分析方法。例如：一臺壓路機的前輪半徑是0.5米，如果前輪每分鐘轉動8周，10分鐘可以從路的一端轉動到另一端，這條路約長多少米？學生不但會分析，而且能夠精簡到此題其實就是求前輪周長的80倍是多少？這個跨度是非常了不起的，教師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。

最后，及時總結，樹立自主學習的榜樣也很關鍵。好記性不如爛筆頭，每堂課都要讓學生自己去小結，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一項重要內(nèi)容?！氨竟?jié)課學習了什么？有什么收獲？”剛開始教師引導學生說，逐漸發(fā)展為學生自己理清知識脈絡，做到化繁為簡、一目了然。此時教師要及時發(fā)現(xiàn)和表揚一些好同學，要樹立榜樣。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的、可望又可及的榜樣更值得學習?！拔視灾鲗W習”是我們的最高獎項，要求學生做到自主預習、積極思考、自己解決問題、自己總結所學知識。每月評選一次，按照順序，四項都達標者可以獲獎。此刻自主學習的同學在這一時刻成為最了不起的焦點，更讓大多數(shù)想成為焦點的同學點燃自主學習的激情，激起自主學習的欲望。

總之，在數(shù)學的教育教學中，不能僅僅著眼于“數(shù)學教育”，要放開眼光，看到課堂上對學生自主學習的培養(yǎng)正是對學生自我學習能力的培養(yǎng)，只有通過一定的自主學習的培養(yǎng)，學生才能更好，更深刻的理解數(shù)學，掌握數(shù)學，應用數(shù)學，同時通過自主學習，才能發(fā)揮學生的潛能和能動性，形成主體意識。新課程所倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，也只有通過自主學習，才能達到目的。