簡(jiǎn)析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

王秀果

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，兒童的這種需要更為強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注就主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)上。因此，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師通過(guò)自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂行為習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槠渖砗托睦戆l(fā)展都還不成熟，因此他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂教學(xué)中，而且他們的自控能力也相對(duì)較差，這就導(dǎo)致教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理有一定的難度，而利用評(píng)價(jià)語(yǔ)管理紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣就成了最好的選擇。

我所任教的是一年級(jí)的學(xué)生，他們剛從幼兒園進(jìn)入到規(guī)范的小學(xué)課堂，在很多行為習(xí)慣方面都需要老師來(lái)引導(dǎo)他們。我在課堂教學(xué)中一般多采用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)規(guī)范他們的課堂行為習(xí)慣。如在課堂剛開(kāi)始，我會(huì)用“某某某坐的真端正，小眼睛看著老師，看來(lái)呀他已經(jīng)做好上課的準(zhǔn)備了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一棵星?！逼渌∨笥言诼?tīng)到了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)以后，也會(huì)像他學(xué)習(xí)，馬上就坐得端端正正了。一年級(jí)的小朋友他們現(xiàn)在正處在生理和心理發(fā)展的特殊階段，他們生性活潑、好動(dòng)，語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)可能持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。一年級(jí)的小朋友，特別樂(lè)于去展示自己，證明自己。因此，在日常的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)星計(jì)劃”，表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到星，表現(xiàn)不好的學(xué)生要扣星，一周一總結(jié)，按爭(zhēng)到星的顆數(shù)來(lái)兌換各種他們喜歡的小獎(jiǎng)品。

2.激發(fā)學(xué)生上課的積極性

一年級(jí)的孩子，剛進(jìn)入一個(gè)新的課堂，周圍是陌生的環(huán)境和人，大多數(shù)孩子膽子小，不敢舉手發(fā)言，有些起來(lái)發(fā)言的聲音也特別小，怕自己說(shuō)錯(cuò)了被老師批評(píng)，被別人笑。因此，在日常的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如對(duì)那些發(fā)言聲音小的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)：“你的聲音真好聽(tīng)，你回答問(wèn)題的時(shí)候就像百靈鳥(niǎo)在唱歌一樣，老師都陶醉了，如果你的聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”等等類似此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性。當(dāng)然，在上課時(shí)，我也會(huì)對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，用適宜的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予充分的肯定。而對(duì)于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時(shí)，我也總是會(huì)將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們，在聽(tīng)完他們的回答后再給予他們適宜的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)他們上課的積極性。例如在一次“一字開(kāi)花”的組詞游戲中，我發(fā)現(xiàn)班上膽子最小的那個(gè)小女孩竟然把手舉起來(lái)了，我連忙讓她站起來(lái)回答，雖然她聲音很小，但是答對(duì)了。我立馬請(qǐng)全班小朋友一起表?yè)P(yáng)她，我也走到她身邊，在她的爭(zhēng)星表上印了一棵“星”，并對(duì)她說(shuō)：“你今天真勇敢，老師發(fā)現(xiàn)你回答問(wèn)題聲音很好聽(tīng)，以后你要多多展示自己呀！”小女孩可高興了，一副滿足的樣子。從此，我的語(yǔ)文課上她總是把小手舉得高高的。 學(xué)生是課堂的參與者，他們應(yīng)該占主體地位，老師作為課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的發(fā)言權(quán)，用自己充滿智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)去激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和潛能以此來(lái)激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

3.對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題起到導(dǎo)向作用

小學(xué)課堂一節(jié)課只有三十五分鐘，老師不可能對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都做一定的反饋，但在課堂中教師可以利用評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)或行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生修正自己的表達(dá)或行為。當(dāng)然，在學(xué)生有積極的言語(yǔ)或行為時(shí)，教師也要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。但無(wú)論是何種情況，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)都要有明確的指向性，否則學(xué)生就搞不明白老師的評(píng)價(jià)到底是何用意。如我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)的《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我讓小朋友來(lái)學(xué)學(xué)小壁虎向小魚(yú)姐姐借尾巴，讀讀小壁虎對(duì)小魚(yú)說(shuō)的話，第一個(gè)起來(lái)的小朋友，課文讀得很流暢但感情沒(méi)讀出來(lái)，我就利用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他“你讀得真流利，可你想想小壁虎的尾巴斷了，它現(xiàn)在心情怎么樣啊？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀?！钡诙€(gè)小朋友讀好以后，我接著用評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生“哦，從你的朗讀里我聽(tīng)出了小壁虎著急借尾巴的心情和見(jiàn)到小魚(yú)姐姐的親熱。誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀呢？”在我層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，小朋友們慢慢地感受到了小壁虎借尾巴時(shí)的心情以及他該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。

4.多樣評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂氛圍

低年級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何更多地依賴教師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中，我們要多多用自己多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。在執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我拋出問(wèn)題“小魚(yú)姐姐為什么不把尾巴借給小壁虎呢？”我的問(wèn)題一拋出，小朋友們都特別興奮地舉起了他們的小手。當(dāng)我請(qǐng)一個(gè)小姑娘起來(lái)問(wèn)答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)是公開(kāi)課，小姑娘站起來(lái)一緊張就不知所措了，她滿臉通紅尷尬地站著。其他小朋友好像也受影響了都鴉雀無(wú)聲。我立馬走到她身邊，用鼓勵(lì)的眼神看著她，輕輕地拍著她說(shuō)：“看來(lái)呀，我們的這個(gè)小魚(yú)姐姐還沒(méi)準(zhǔn)備好呢，她不知道該怎么拒絕小壁虎?！卑嗉?jí)里緊張的氛圍瞬間就緩和了很多。在這節(jié)課上我意識(shí)到原來(lái)教師鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)撫的動(dòng)作、親切的微笑等肢體動(dòng)作就能緩解學(xué)生課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的復(fù)雜心情。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的作用是不勝枚舉的，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)更加重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)符合低年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的積極作用，從而使我們的課堂效率得以優(yōu)化。