數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的學習動力

聶素玲

在教學活動中，學生是否積極參與學習，主動去獲取知識，是教師教學成效如何的關(guān)鍵所在。下面就對“數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的學習動力”這個話題，談?wù)勎业囊恍w會。

一、從“搶機會”到“搶成果”

以前我在班內(nèi)上課叫學生上臺做練習從來不點名字，因為我把班級學生量化考核與學生課堂積極發(fā)言和主動做題結(jié)合起來，只要你主動參與了就可得到積分。由于這一段時間學生學習的是整式的乘除，相對于前面學的幾何證明來說較為簡單，學生上課異常積極，再一我又把兩個班的學生上臺做題結(jié)果的對錯加以比較通報，學生們想比的心情也高漲起來了，都不甘示弱，因此課上我只要一下達任務(wù)，便立刻有同學爭搶著上臺做題（為了得到積分），可有些人上臺后不會做就跑下來問其他同學，然后上去再做，還有的做了幾次也做不對，對于學困生來說，有這種行為確實值得表揚，它激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的興趣，進而提高成績來說有很大好處，但也勢必會把搶著機會和得分聯(lián)系起來，只為得分而搶題、搶機會。看到這種情況我靈機一動，這種機制是否存在問題，因為剛開始沒人上臺，我出了此政策，只要上臺就有分，看來現(xiàn)在需要改了，我說：“以后你上臺，如果不細心做錯了，別人可再上來搶你的機會，人家有成果，這樣機會就是他人的，你就不能得分了，上來更正的人應(yīng)得到你應(yīng)得的分?！边@樣學生搶著機會就會細心、認真做題了，從而不讓別人再把機會搶走，也為學生改掉以前的馬虎習慣，提供良好的環(huán)境。我想用這種從“搶機會”到“搶成果”的做法在不久的將來會讓我班的學風會越來越濃，最終會讓學生改掉馬虎的習慣，學生的學習積極性也會得到提高，學習的效率也會高起來的。

二、重視學習目的教育，誘發(fā)學生學習動力

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。

學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、正確評價學生

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如有的學生用課余時間完成了書上的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、成功是最好的激勵

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能學有所獲，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

五、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導(dǎo)學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。