找準(zhǔn)方法，擺脫物理教學(xué)夢(mèng)魘

王欣

提起物理，大部分學(xué)生的面色都是糾結(jié)難堪的，往往是我對(duì)物理如初戀，物理虐我千百遍的無(wú)奈與掙扎。同學(xué)們對(duì)物理的抽象總是絞盡腦汁，苦不堪言。這也讓物理教師哭笑不得，為了使同學(xué)們理解奧妙的物理知識(shí)，他們也是在不斷嘗試著各種辦法。因而盡可能地提高物理課堂教學(xué)的效率就顯得尤為重要。同時(shí)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕自主學(xué)習(xí)，結(jié)果教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲憊，學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，以致“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”和“學(xué)生厭學(xué)情緒”這兩大難題長(zhǎng)期都難以得到改善。 新課程標(biāo)準(zhǔn)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，學(xué)生能在新的理念下，通過(guò)新的教法，在新課堂中自主性探究、創(chuàng)新，并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，更注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。文章提出在教學(xué)要注重實(shí)效，不拘泥于課本的知識(shí)，要積極挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用好教材，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開(kāi)始。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用）總是依附于情境之中的。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)有利于有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生是很難超越現(xiàn)實(shí)中的情境來(lái)獲得某種知識(shí)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要充分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

2.適當(dāng)降低起點(diǎn)

初中的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)合格公民和為高中輸送人才的雙重責(zé)任。但當(dāng)前的中考，競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈。解決此問(wèn)題的唯一出路，就是要重視和加強(qiáng)教學(xué)的基礎(chǔ)性，這同時(shí)也是新課程給我們提出的要求。因此，在如今的初中課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄原有的“繁難偏舊”，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，盡力不讓任何一個(gè)學(xué)生的思維游離在課堂之外，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)和水平上獲得更好的發(fā)展，為其高中階段的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）滲透學(xué)習(xí)方法教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對(duì)于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師可以對(duì)知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生自己完成這種整理與框架構(gòu)思。幫助他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)中盡量把一些演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)，組成小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；接著組織學(xué)生交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）分析討論思維過(guò)程

教師在展示思維的過(guò)程中，要給予學(xué)生充裕的時(shí)間，讓師生之間、同學(xué)之間的討論、交流和對(duì)話更熱烈、更全面和更深刻，這樣一種深度碰撞，對(duì)于良好思維品質(zhì)的形成，都是一種“不可估量”“難以預(yù)測(cè)”的回報(bào)。

（4）堅(jiān)持有效練習(xí)

及時(shí)反饋，是有效教學(xué)的基本原則之一。練習(xí)是反饋的主要手段，不同的練習(xí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。我們認(rèn)為，有效練習(xí)應(yīng)具備如下特征：基礎(chǔ)性、選擇性、開(kāi)放性、探究性、自主性、研究性和應(yīng)用性。這樣的有效練習(xí)能進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新思維，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的樂(lè)趣。

（5）學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

由師生共同參與的整理、歸納與總結(jié)，不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列與梳理，而是知識(shí)的螺旋式上升，更好地將學(xué)科思想與方法鑲嵌在學(xué)生原有的能力系統(tǒng)中，使學(xué)生更容易站在學(xué)科全局的高度，進(jìn)行縱向與橫向間的聯(lián)系，更容易“打通”學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間的“知識(shí)壁壘”，進(jìn)行知識(shí)間的整合、重組和優(yōu)化，真正達(dá)到“融會(huì)貫通”的境界。

（6）剖析規(guī)范的例題

初中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。因而教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中親自示范解題的時(shí)候，規(guī)范性一定要特別注意。 比如，解決初中物理問(wèn)題的一般步驟是四步：第一步明確研究對(duì)象，第二步分析研究對(duì)象的提供的基本數(shù)據(jù)信息，第三步羅列所有有關(guān)的定理定律備用，第四步求解作答（檢查）。這中間的每一步都是至關(guān)重要的，切忌跳步。比如看起來(lái)不起眼的第一步明確研究對(duì)象，這好像是每一個(gè)剛進(jìn)初中接觸物理的同學(xué)很容易忽視的一步。若忽略了這一步，以后在高中物理《力》這一章的學(xué)習(xí)中就會(huì)到處碰壁，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的受力情況就會(huì)讓你頭冒金星。在這里，著重強(qiáng)調(diào)第三步羅列所有有關(guān)的定理定律。在很多同學(xué)心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結(jié)論。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的定理定律。 強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的條理性關(guān)鍵因素。

（7）注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間，學(xué)生之間良好的互動(dòng)的環(huán)境，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人也可以被別人評(píng)價(jià)。例如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，讓各學(xué)習(xí)小組先后提出自己的思路，然后按照自己的思路有條件的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、當(dāng)學(xué)生完成某一探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)完成的方法和技巧給予指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成就感，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

以上，僅是個(gè)人在初中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)和總結(jié)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。