中年級(jí)學(xué)生作文入門策略

趙佩華

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，初步接觸篇章寫作，會(huì)容易感到困頓。很多孩子會(huì)很容易產(chǎn)生對(duì)寫作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，有甚者還會(huì)出現(xiàn)“談文色變”。該如何有效引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生順利走進(jìn)寫作之門呢？依本人多年的研究，覺得引領(lǐng)孩子入寫作之門，該從興趣入手，讀寫結(jié)合，講評(píng)并用，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、興趣入手，提高寫作意欲

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了它，做事會(huì)事半功倍。善于教學(xué)的老師，首先是會(huì)善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自覺地與文字交流，與文字較量，從而與文字交朋友。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平不高，但對(duì)周邊事物容易產(chǎn)生好奇心。我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，從他們感興趣的事入手。比如，寫三年級(jí)第一單元作文《我的課余生活》，在寫作之前，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展爬山、打羽毛球、老鷹捉小雞等活動(dòng)，教他們玩游戲的規(guī)則，聊聊玩后的個(gè)人感受。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生還可以從日常生活中找題材，譬如看書、騎自行車、游泳等。學(xué)生有了生活的經(jīng)歷，動(dòng)起筆來，就會(huì)有內(nèi)容可寫。

在寫之前，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思講出來；先讓優(yōu)秀生先說，后讓學(xué)困生跟著說，學(xué)生們暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氣氛中完成習(xí)作。

二、讀寫結(jié)合，做到學(xué)以致用

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生有了寫作的興趣，教師如能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益的課外讀物，并指導(dǎo)吸取寫作“營養(yǎng)”技巧，學(xué)生就會(huì)做到學(xué)以致用。為了能學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，我首先給他們講一些優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)竅門；再鼓勵(lì)學(xué)生辦借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì) “班級(jí)圖書角”， 號(hào)召學(xué)生踴躍捐書，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生同步作文》《小學(xué)作文大王》等書刊。還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。除此之外，每周都騰出一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，定期制作讀書卡，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我會(huì)有機(jī)地滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練習(xí)，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

（一）運(yùn)用已學(xué)句式進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)習(xí)完《我們的民族小學(xué)》第一自然段，我布置學(xué)生仿照第一段的句式“……從……從……從……”“……有……有……有……還有……”“……向……向……向……”進(jìn)行說話。一開始是單句說話，熟練了就三句連起來說話，做到從易到難，循序漸進(jìn)。

（二）模仿段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》一文時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)分析每一個(gè)自然段的關(guān)系，理清段落的關(guān)系，讓學(xué)生理解總分關(guān)系是指由總述和分述兩層關(guān)系構(gòu)成的段落。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，我會(huì)出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

在學(xué)完《小攝影師》，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把故事續(xù)寫下去。假如小男孩再次來給高爾基拍照，將會(huì)發(fā)生什么事情呢？我讓學(xué)生在合作小組內(nèi)暢所欲言，把自己想表達(dá)的話跟同學(xué)一起交流，一起分享，最后才把續(xù)寫內(nèi)容寫下來。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩意進(jìn)行編寫

改寫的目的是讓學(xué)生對(duì)原來文本的認(rèn)知水平上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。每一次講完古詩，我都會(huì)讓學(xué)生理解詩中意境，再根據(jù)故事的背景，用自己的話編寫古詩情節(jié)。這也是一個(gè)鍛煉學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平的有效手段。

“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

三、評(píng)改并用，提高寫作技巧

批改、講評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高新入門學(xué)生的寫作興趣和寫作能力起決定性的作用。在批改學(xué)生習(xí)作的過程中，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是采取“四步法”。

第一步是運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，在微信群中進(jìn)行師生共議共改。在每周習(xí)作中，我鼓勵(lì)學(xué)生撰寫好文章后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把各自的作文發(fā)到班級(jí)微信群里。這樣每個(gè)學(xué)生都可以在微信群里參與批改與評(píng)講，可以點(diǎn)贊寫得好的語句，也可以提出不同見解；同時(shí)教師也可以進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。通過師生與生生互評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

第二步是利用一堂作文評(píng)講課，在班里隨意挑選一篇作文投影出來，一邊評(píng)講一邊批改，除了教會(huì)學(xué)生如何利用修改符號(hào)修改作文，還教會(huì)學(xué)生修改作文的方法；接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)互改；最后引導(dǎo)學(xué)生自己修改，再抄正。

第三步是老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作再次進(jìn)行細(xì)批。在給學(xué)生批改重新抄正的作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的話語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)都用曲線挖掘出來。如雅致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一些精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等。我會(huì)用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，如遇上學(xué)生選材偏題了，我會(huì)在旁邊注釋，告訴學(xué)生不當(dāng)之處，提出修改方向，然后再獨(dú)自跟學(xué)生解釋一遍，直到學(xué)生弄明白，最后才讓學(xué)生操筆重寫。教師這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自己修改作文的能力，又減輕了學(xué)生寫作的恐懼心理。

第四步是分享習(xí)作的佳點(diǎn)。在分享時(shí)，我會(huì)采用簡(jiǎn)評(píng)與詳評(píng)相結(jié)合。在簡(jiǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。在詳評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)挑選出班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，做到讀中學(xué)寫，寫中學(xué)改，從易到難，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。