《分一分》教學(xué)案例

吳葉

【案例背景】

“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”是現(xiàn)代孩子普遍存在的現(xiàn)象。從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)包辦太多，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力比較差?！斗忠环帧愤@個(gè)內(nèi)容安排在一年級(jí)上冊(cè)，是一個(gè)很好的教育題材，這是我選擇研究這一課題的主要原因。

【案例主題】

“分一分”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的的問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)以分玩具、分書(shū)籍、整理書(shū)包為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟：尋求“分類(lèi)”的標(biāo)準(zhǔn)；尋求“分類(lèi)”的策略；動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類(lèi)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到物體如何按某一標(biāo)準(zhǔn)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，從而獲得分類(lèi)的意識(shí)和基本方法，給學(xué)生提供了實(shí)踐操作、自主探索的機(jī)會(huì)。始終滲透自己的事自己做，通過(guò)自己的勞動(dòng)可以美化生活等思想，實(shí)踐了寓數(shù)學(xué)思考于生活情境中，寓自主探索于操作實(shí)踐中，潛移默化地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

【案例描述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話(huà)：小朋友，我國(guó)的節(jié)日可多了，有國(guó)慶節(jié)，有春節(jié)，有中秋節(jié)，還有屬于小朋友自己的節(jié)日，那就是（六一兒童節(jié)）。

幼兒園的老師為了讓小朋友們過(guò)個(gè)快樂(lè)充實(shí)的兒童節(jié)，希望小朋友們能捐獻(xiàn)自己喜歡的東西到班上給小朋友們一起玩，小朋友們你捐一件，他捐兩件，捐得可多了，都堆成了小山，只可惜太亂了，小朋友很難快速的找到自己想玩的東西，怎么辦呢？

生1：把自己喜歡的放一起。

生2：把顏色相同的放一起。

生3：不對(duì)，不對(duì)。你喜歡的我不一定喜歡。

師：孩子們都有自己的想法。我也想到了一個(gè)辦法，但是我要請(qǐng)出我的魔法棒幫忙，小朋友們注意了，變變變，哇，（從黑屏中淡出例題圖）小朋友們捐的東西被整理得真整齊呀，想知道我用的是什么魔法嗎？都想知道，誰(shuí)能回答我這個(gè)問(wèn)題我就告訴他。

二、自主探索，解決問(wèn)題

1.尋求“分類(lèi)”的標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題：上面的物品是怎樣擺放的？

（1）獨(dú)立思考，指名回答。（按玩具的種類(lèi)分，按書(shū)名分）

（2）相互評(píng)價(jià)。

小結(jié)：剛才我就是把同一種類(lèi)的玩具放在一起，又把書(shū)名相同的放在一起，這樣它們就變整齊了，使用起來(lái)也會(huì)很方便。象這樣把同屬一類(lèi)的物品放在一起的方法，叫做“分類(lèi)”。這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)魔法師，把凌亂的東西有規(guī)律的分一分（板書(shū)課題：分一分），創(chuàng)建一個(gè)整齊、美麗的環(huán)境。

2.尋求“分類(lèi)”的策略。（課件出示課本上的試一試：把顏色不同的樹(shù)葉分在3個(gè)筐里，用線(xiàn)連一連。）

（1）小魔法師們，請(qǐng)你們同桌討論：你準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？

（2）交流分的方法，相互評(píng)價(jià)。

（3）動(dòng)手連一連。

3.動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類(lèi)。（整理自己的書(shū)包）

（1）師：每天都背著書(shū)包來(lái)學(xué)校，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包里都有些什么呢？

（2）四人小組討論：書(shū)包里的東西怎樣放才會(huì)變得整齊、有規(guī)律呢？

（3）小組代表匯報(bào)整理的方法。（課本放一起，作業(yè)本放一起，學(xué)具放到鉛筆盒里。）

（4）獨(dú)立整理書(shū)包。

（5）師：哪位同學(xué)愿意把整理后的書(shū)包拿到講臺(tái)來(lái)給大家看看？

生1：課本和練習(xí)本還是混在一起。

生2：課本和練習(xí)本分開(kāi)放了，但大小不一，看起來(lái)還是不整齊有序。

生3：前面兩個(gè)同學(xué)的問(wèn)題都解決了，看起來(lái)很整齊，一打開(kāi)文具盒，里面很亂，又臟。

4.小結(jié)

大家在自己的努力和別人的幫助下，都能把書(shū)包里的物品按用途整理得整齊有序，都是超級(jí)小魔法師。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將一些物品分一分，這樣?xùn)|西的擺放就顯得更整齊美觀(guān)了，我們用起來(lái)也更方便。

三、鞏固深化，再次體驗(yàn)（啟慧）

1.課件出示（幫冬冬整理衣柜）

（1）小組討論可以怎么分類(lèi)？

（2）指名匯報(bào)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

板書(shū)：按種類(lèi)分

2.課件出示（識(shí)別蔬菜）。

滲透多吃青菜、水果的好處。

3.課件出示（你能把坐在教室里的人分一分嗎？）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以根據(jù)人的年齡、性別、穿著、身高等多種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)，不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的結(jié)果就會(huì)不同。

四、全課總結(jié)，拓展思維

學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，談感想及收獲，教師再作概括總結(jié)。

【案例評(píng)析】

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我得到不少啟發(fā)。

本節(jié)課的教學(xué)以分玩具、分書(shū)籍、整理書(shū)包為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟：尋求“分類(lèi)”的標(biāo)準(zhǔn)；尋求“分類(lèi)”的策略；動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類(lèi)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到物體如何按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，從而獲得分類(lèi)的意識(shí)和基本技能，給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)、實(shí)踐操作的平臺(tái)。

在教學(xué)找分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)中一共安排了4個(gè)不同內(nèi)容，孩子們都能各抒己見(jiàn)，都能說(shuō)出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)：按種類(lèi)分、按書(shū)名分、按顏色分、按性別分等，表達(dá)能力較好；用連線(xiàn)把不同顏色的樹(shù)葉分類(lèi)也做得不錯(cuò)?？墒堑搅松钪校⒆觽?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，動(dòng)手能力太差，做事情不管合不合理，是不是實(shí)用。這就要求我們教師在課堂上盡可能的給孩子們創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要急于求成，不能只停留在事情的表面，要給孩子們足夠的時(shí)間和空間去思考，去探討，去實(shí)踐，并引導(dǎo)孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和生活水平。

于是，我還對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了課后反思：本節(jié)課的容量太多，太雜，太過(guò)于追求課堂環(huán)節(jié)的完美，題型的豐滿(mǎn)，留給孩子們整理書(shū)包的時(shí)間不夠，交流得也不到位，應(yīng)該教會(huì)孩子們根據(jù)自己的需要進(jìn)行有序整理，教一次不會(huì)，再教第二次，或者用生教生的方法，考慮到是一年級(jí)的小學(xué)生，還可以手把手的讓學(xué)生多次經(jīng)歷整理的過(guò)程，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以多元。在生活中，通過(guò)整理不僅要看起來(lái)整齊有序，更重要的是使用起來(lái)要方便。整理完書(shū)包，再一起整理書(shū)桌柜桶，甚至課桌椅的擺放等等，真正做到用所學(xué)知識(shí)美化、服務(wù)生活。