《風娃娃》教學設計

翟海濱

一、教材分析

1.要讓學生知道：做什么事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。

2. 課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

二、 學情分析

1.針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，應該注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)；

2.在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子；

3.在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。

三、教學目標（含重、難點）

知識與技能： 1.認識12個生字、會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3.教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

四、教學活動設計（含師生對話設計）

（一）激趣導入

1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2.說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

3.板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

（二）初讀課文，認讀生字

1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3.同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5.（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

（三）小組合作，分塊研讀，感悟明理

1.同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2.（反饋與點撥）老師發(fā)現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3.學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4.學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）

（四）課外延伸

1.課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

（五）總結

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？

（對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。）

五、教學反思

我認為本節(jié)課，應該讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。本節(jié)課我著力做好了以下兩點：

一、激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的主人。

學習興趣是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事。

二、聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合素質。

語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解課文的基礎上，我設計問題進行拓展。

這節(jié)課結束了，學生高漲的參與熱情，使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，提高自己。