小學(xué)體育自主合作學(xué)習(xí)的探究

陳國光

一、解決小組合作學(xué)習(xí)存在問題的思考

小組自主合作學(xué)習(xí)是一個新事物，對于大部分小學(xué)體育教師來說，在小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去克服這些障礙，使小組自主合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對當前小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組自主合作學(xué)習(xí)存在的問題，認為解決上述問題的根本出路就是實施有效的教學(xué)策略。在教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式。

1.“階段分組”

“階段分組”即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同，愛好可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

2.“靈活分組”

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有以下分組方式：其一按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理競爭與合作的關(guān)系。其二，按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。

3.“隨機分組”

這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。

二、學(xué)生間的合作要體現(xiàn)自主結(jié)合

在體育教學(xué)中，許多練習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主結(jié)合成為練習(xí)伙伴，由于平時的相處有較深的了解，感情融洽，在體育技能的練習(xí)中，他們會合作得很好（尤其是五、六年級的學(xué)生），互為指導(dǎo)者，互相切磋技藝，取長補短，彼此都能為對方較準確地完成動作而由衷地喝彩。自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流的接近性、幫助的互補性。使學(xué)生學(xué)習(xí)目標整合，志趣相投、心理相容、智能互補，社會交往動機得到較好的滿足。有時候當一方遇到困難時，另一方會真誠地鼓勵其增強完成動作的信心。

三、處理好自主學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系

如前所述，合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。廣大教師在小組自主合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

體育教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高明得多。組長要負責管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

四、根據(jù)教學(xué)實際情況，選擇小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機

并不是任何一節(jié)課，任意一個教學(xué)內(nèi)容都適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，恰當?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的時機?？梢栽冢旱谝?，獨立練習(xí)、探索困難時。許多體育運動技能對學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生獨立練習(xí)、探索出現(xiàn)困難是很正常的。這時，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)，促使生生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生靈感，解決問題。第二，個人操作完成低效時。此時采用小組自主合作學(xué)習(xí)，既保證每個人都能動手操作，又可以大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到合作的力量。第三，個人認識局限時。由于小學(xué)生的思維具有局限性，這時開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的思路，還能讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。第四，意見不一，有必要爭論時。在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們各抒己見，彼此不同意對方的觀點，這時教師不妨開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找正確的答案。

總之，小組自主合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學(xué)生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的。最后，需要強調(diào)指出的是：教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當前我國體育教學(xué)的實際，經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘小組自主合作學(xué)習(xí)的有效形式，只有這樣才能使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動力量。