對幼兒素質(zhì)教育的探索與研究

邢燕寧

素質(zhì)教育要求讓幼兒得到全面發(fā)展，即讓幼兒在生理方面、心理方面、智力方面、道德方面、審美方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單一方面的教育，或者家長及老師引導幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展都是不利的。

素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性。要確立幼兒學習的主體地位，創(chuàng)設輕松、和諧的氣氛，并根據(jù)幼兒的年齡特征和不同發(fā)展水平，提出不同的要求，而不是追求整齊劃一。

素質(zhì)教育評價是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體、品德、知識、行為、態(tài)度和能力等多方面的因素，因此其評價是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等。教師在幼兒心目中都占有重要的地位，都希望得到教師的關注和表揚。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝嗇對孩子的表揚和鼓勵，注意避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時機引導幼兒快樂積極的活動。教師在與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。以真誠關懷的態(tài)度對待每一個幼兒使他們具有安全感。要教育幼兒，首先必須理解幼兒。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵幼兒大膽探索與表達。每個幼兒都有著不同的智力和性格，我們應了解其產(chǎn)生的根源，平等的對待他們，并提出嚴格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應一視同仁，公平的關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下成長。

一、幼兒園如何實施素質(zhì)教育

通過考察發(fā)現(xiàn)當前幼兒園在實施素質(zhì)教育時大都存在兩個誤區(qū)：

1.對幼兒的素質(zhì)教育是上音樂課，美術課和活動課

部分老師認為，幼兒園沒有升學壓力，沒有分數(shù)評比，每天的活動以唱歌、跳舞、繪畫為主，我們不是一直在實施素質(zhì)教育嗎？其實不然，素質(zhì)教育不僅是“全面”的，而且還應是“發(fā)展”的。要做到“發(fā)展”，絕非是簡單增加科目就能完成的，它要求我們教師要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”。這是個艱巨的過程，也是值得我們幼兒教師深思的問題。

2.幼兒園素質(zhì)教育目標就是迎合家長心理，創(chuàng)建“特色園”

在這樣一個競爭激烈的社會里，每位家長都希望自己的孩子有一技之長，以后能在社會上有立足之地。但是幼兒園迎合家長心理并不是素質(zhì)教育的目的。我們認為應該在滿足孩子多方面發(fā)展需要的基礎上談特色，特色項目可以滲透在全面發(fā)展的教育中。對于幼兒園來說，素質(zhì)教育的核心目標應是：從實際出發(fā)，幫助孩子在他們生命之初，播種下整個成長階段必備素質(zhì)的種子，并且耐心、細心地呵護他們，期待著有朝一日，這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。

二、幼兒園實施素質(zhì)教育的著力點

1.培養(yǎng)良好的習慣是幼兒園實施素質(zhì)教育的基礎

幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，對一個人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。在幼兒園里，我們培養(yǎng)孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己整理，主動幫助有困難的小朋友，等，既能保證孩子們適應集體生活，又有利于他們以后的發(fā)展，在幼兒期若不及時培養(yǎng)，形成了不良習慣，糾正起來就很困難了。

2.智力的開發(fā)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑

目前在這個問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)著眼于灌輸、識記一些知識。這種壓力使得某些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應在于，使幼兒多元化的智能得以充分發(fā)，高度重視幼兒的個別差異，“認真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣，盡量幫助他們體會到自己的潛力?！?/p>

3.培養(yǎng)幼兒健全的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求

健全的人格包含兩層含義：一是身體健康；二是心理健康。幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征：幼兒的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特征。健康教育是第一觀念的教育。促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標。身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理健康是幼兒身心健全的關鍵。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是心理健康的幼兒。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育提供理論依據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格對人的一生發(fā)展有著極其重要的作用。

三、素質(zhì)教育對幼兒教師提出的要求

1.樹立“以人為本”的教育理念

《幼兒園教育指導綱要》字里行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念”，指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”等。因此，幼兒教師要把這一理念融入各個領域，真正做到“以人為本”“面向全體”“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂與成功，讓每個孩子都富有個性地發(fā)展，為他們提供一條建立自我價值的有效途徑。

2.樹立終身教育的理念

終身教育，終身學習理念從根本上影響了全世界的教育價值取向，大大深化了我們對教育的認識。素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，我們的教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長。只有這樣，幼兒園才能無愧于“終身教育的奠基階段”的名號。