淺談留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

宋雪

留守兒童是一特殊的社會(huì)群體，他們的成長(zhǎng)少了父母的陪伴，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)遭遇更多的問題，面臨更多的變數(shù)，怎樣讓他們正常的、安全、健康的成長(zhǎng)，是我們迫切需要解決的問題。也是教育均衡發(fā)展的必然要求。作為一名每天面對(duì)這一群體的教師，我從以下幾方面來展開解決問題的思路。

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有許多留守學(xué)生，父母為了賺更多的錢外出打工，他們都是由單親家長(zhǎng)或孩子祖輩們監(jiān)護(hù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們家庭生活條件有很大的提升，家長(zhǎng)在外打工掙錢也舍得讓孩子花。但最大的問題在于，一是他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，亂買零食、玩具。三是不守紀(jì)律，不講禮貌，自我為中心意識(shí)強(qiáng)烈。四是缺乏自制力，不能明辨是非。出現(xiàn)在些問題的原因一方面是監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們只能做到讓孩子吃好，住好。其他的要么心有余而力不足；要么壓根沒有此類意識(shí)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師的事情。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。另一方面，有的留守兒童家庭的教育觀念存在嚴(yán)重的問題，家長(zhǎng)不再重視學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如早幾年進(jìn)入社會(huì)，打工掙錢，甚至創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在即使讓孩子上學(xué)，也是為了讓孩子不要太小就走向社會(huì)。所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。當(dāng)然，上面的想法都是錯(cuò)誤的。首先孩子的教育是需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。另外，學(xué)習(xí)不只是讀書、考試這么簡(jiǎn)單，而是通過學(xué)習(xí)提升孩子各方面的素質(zhì)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的各種能力，幫助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。讓他們真正地成為棟梁之才。

對(duì)于監(jiān)護(hù)人的思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕就可以改變的，是需要整個(gè)社會(huì)的努力。作為一名教師，對(duì)于孩子的的問題我認(rèn)為應(yīng)該從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手， 俗話說“行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”?？梢娦袨榱?xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起決定性的作用。對(duì)留守兒童來說，家長(zhǎng)不在身邊，唯一能幫助他們培養(yǎng)好習(xí)慣的人就是老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)它的重要性。應(yīng)該從以下幾個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成坐起。

1.養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣

遵守學(xué)校的紀(jì)律是養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。從學(xué)生入學(xué)第一天就應(yīng)該專門用一周甚至更多來了解校規(guī)校紀(jì)，知道小學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。教師還要根據(jù)本班的階段特點(diǎn)，制定本班特色的規(guī)范養(yǎng)成教育。學(xué)校的規(guī)范紀(jì)律不只是為了維持秩序，還要體現(xiàn)潛移默化的教育功能讓學(xué)生知道怎么做，為什么做。遵循的原則是正直、善良、健康的。定期在班里開展開展獻(xiàn)愛心教育活動(dòng)，定期進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教育孩子在學(xué)校幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛護(hù)集體；放學(xué)后遵守交通規(guī)則，不在路途中打鬧嬉戲，按時(shí)回家。進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育，如上課聽講的姿勢(shì)，課堂紀(jì)律、作業(yè)要求、自習(xí)要求等、課間操秩序、體育活動(dòng)秩序等。能在教室里讓學(xué)生達(dá)到上課認(rèn)真聽講，按標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，課間活動(dòng)井然有序，體育活動(dòng)維持秩序的紀(jì)律要求。這些遵守紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)校教學(xué)秩序做到井然有序，塑造煥然一新的學(xué)生面貌，讓學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其他習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

針對(duì)留守兒童家庭教育的缺失，讓孩子們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣陪養(yǎng)需要反復(fù)抓、堅(jiān)持不懈。同時(shí)教師也要采取關(guān)懷、鼓勵(lì)的辦法引導(dǎo)學(xué)生。要對(duì)自己班的孩子有信心，針對(duì)不同年齡階段的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展對(duì)癥下藥。尋找他們與學(xué)習(xí)的興趣結(jié)合點(diǎn)，以興趣引導(dǎo)興趣，以收獲引導(dǎo)收獲，以成功引導(dǎo)成功，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地探索研究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.養(yǎng)成較強(qiáng)的保持自制力的習(xí)慣

有些留守兒童由于平時(shí)監(jiān)護(hù)人的疏于管理，自由散漫慣了，在學(xué)校里即使有紀(jì)律約束，也往往難以控制自己，在課堂上、課間做小動(dòng)作，偷偷講話，甚至追逐打鬧，大生喧嘩等違反紀(jì)律的事。作為教師應(yīng)教育學(xué)生作好自我管理，自我教育，自覺投入學(xué)習(xí)中。在班級(jí)管理中要發(fā)揮班干部的帶頭作用同時(shí)進(jìn)行民主管理。努力提高同學(xué)們參與班級(jí)管理的積極性，在參于過程中實(shí)現(xiàn)了自我管理能力和自我控制能力的提升。這樣的行為習(xí)慣將讓學(xué)生一生受益。

4.養(yǎng)成懂文明有禮貌的習(xí)慣

有一句格言是“以禮養(yǎng)德、以志成學(xué)”。養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣會(huì)慢慢改變?nèi)说膬?nèi)心修養(yǎng)，形成一個(gè)人自尊、自信、自愛和尊重他人的意識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語，如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡取Ｍ瑫r(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文明舉止，如何與人打招呼，如何耐心傾聽，如何問答，同時(shí)注意禮儀形象，衣著整潔得體，站有站相，坐有坐相等。通過一些實(shí)際例子的講解，讓文明禮貌教育體現(xiàn)在小學(xué)生良好的精神面貌和個(gè)人修養(yǎng)的實(shí)際生活中去。

5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣

良好的衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣是孩子獨(dú)立自理能力的表現(xiàn)，也是勞動(dòng)實(shí)踐的一部分。教師要教育學(xué)生愛惜勞動(dòng)成果，不亂垃圾，不亂寫亂畫，認(rèn)真做好值日工作養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。自己的事情自己做，包括自己整理書包、整理學(xué)習(xí)用品；整理房間、自己鋪床疊被等。在力所能及的情況下，還應(yīng)幫助父母干些家務(wù)活，如：掃地、倒垃圾、燒飯、燒茶、洗衣服等。養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活習(xí)慣，做到按時(shí)睡眠、起床，不挑食、不偏食等。

總之，在教師的關(guān)懷和引導(dǎo)下留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一切成長(zhǎng)和成才的基礎(chǔ)，也是教育的本質(zhì)。習(xí)慣決定性格，而性格決定命運(yùn)。盡管留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境有所缺失，但相信在良好的習(xí)慣的良性循環(huán)中定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。