班主任工作面臨的問題與對(duì)策

黃梅念

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)施者，是各種力量的協(xié)調(diào)者，因此，班主任的地位和作用非常重要。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，班主任正面臨著許多新型的問題，有待我們?nèi)ニ伎迹で髮?duì)策。

問題一：工作量大，任務(wù)繁重。

1.班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生來源復(fù)雜

學(xué)生來源廣泛，生活背景、行為習(xí)慣不同，認(rèn)知能力、思想品德等參差不齊，給班主任的思想教育工作帶來很大的壓力。

2.事務(wù)多，工作量大

除了日常教學(xué)工作外，每一位班主任都是超負(fù)荷工作。而有的學(xué)校班主任津貼很少甚至沒有，班主任多付的工作量沒有實(shí)際性的報(bào)酬。當(dāng)班主任辛苦，所以很多老師都不愿意擔(dān)任班主任工作。

建議對(duì)策：

1.教育主管部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，合理整合、配置教育資源，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，減少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生涌入縣城。

2.適當(dāng)對(duì)縣城學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，增加教師編制，全面提高學(xué)校的軟、硬件設(shè)施，嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，將班級(jí)人數(shù)控制在55人以內(nèi)。

3.增設(shè)副班主任崗位，讓副班主任分擔(dān)班主任的一些工作，減輕班主任的工作量。

4、提高班主作津貼并按時(shí)發(fā)放，激發(fā)班主任的工作積極性。

問題二：“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育。

在班級(jí)管理中，最讓班主任感到頭疼棘手的就是“問題學(xué)生”。班里如果有幾個(gè)問題學(xué)生，班主任會(huì)忙得焦頭爛額、心力交瘁。如果不及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)化，往往會(huì)成為害群之馬 。

解決對(duì)策：

1.心態(tài)要平和，不當(dāng)“怨婦”

對(duì)待問題學(xué)生，班主任不要總抱怨他們不爭(zhēng)氣、不好管，也不要抱怨自己手氣差攤上他們。必須保持平和的心態(tài)，要理解絕大部分問題學(xué)生本質(zhì)是好的，你的任務(wù)是去幫助他們，而不是去抱怨他們。

2.尊重的態(tài)度，理性的引導(dǎo)

班主任不要歧視問題學(xué)生，應(yīng)該用尊重的態(tài)度觸及他們的心靈，用無邊的大愛來感化他們，使他們感受到愛的溫暖，認(rèn)識(shí)到老師是在真心地幫助他們，從而使他們親近教師、親近學(xué)校，敞開心扉，主動(dòng)接受教誨。即便是懲罰他，也必須讓他們理解：老師講原則，講尊重，沒有歧視。要理性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己所存在的問題，找到改正缺點(diǎn)的方向和途徑，幫助他們逐步設(shè)立目標(biāo)。

3.給予足夠的信心、耐心，以“優(yōu)”化“劣”

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

此外，注意引導(dǎo)問題學(xué)生在班級(jí)中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)，給他們的閃光點(diǎn)以展示的平臺(tái)，用“優(yōu)”去化“劣”，增強(qiáng)其自信心，克服其自卑心理。

4.加強(qiáng)溝通，形成合力

問題學(xué)生的背后往往是有問題的家庭和有問題的家長(zhǎng)。因此，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通，了解問題學(xué)生的成因，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策，攜起手轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。把家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育緊密配合起來，形成教育合力，為“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的教育氛圍。

問題三：如何與“問題家長(zhǎng)”打交道。

班主任在所難免要和形形色色的家長(zhǎng)打交道。大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)是通情達(dá)理，能夠配合班主任做好學(xué)生的教育工作的，但有時(shí)，我們也會(huì)遇到一些特例，會(huì)碰上一些所謂的“問題家長(zhǎng)”，如重視學(xué)習(xí)輕視品德的“重智輕德型”，不管不問的“放任自流型”，“過度呵護(hù)型”和信奉“棍棒下出孝子”的“暴力型”，在與這些家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)采取不同的策略。

與“重智輕德型家長(zhǎng)”交流時(shí)，應(yīng)采用“先揚(yáng)后抑”法，先表揚(yáng)他的孩子的優(yōu)點(diǎn)，再用建議性的語言，如“如果他能積極參加勞動(dòng)或再講禮貌些就更好了?！笔辜议L(zhǎng)意識(shí)到他的孩了存在的問題，再和他交流，使他認(rèn)識(shí)到孩子要成才必須先成人，要以德為首。

面對(duì)“放任自流型”家長(zhǎng)，要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途有望，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注與期望心理，改變放任不管的態(tài)度。同時(shí)，還向家長(zhǎng)指出放任不管不僅影響孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)影響家長(zhǎng)今后的生活，使家長(zhǎng)明白，僅靠學(xué)校教育是不行，必須把孩子的教育當(dāng)作一件大事來抓。

“過度呵護(hù)型”家長(zhǎng)總怕孩子在學(xué)校受苦受累，怕同學(xué)欺負(fù)，怕老師怠慢孩子，孩子有什么問題都護(hù)著，掖著。與這類家長(zhǎng)打交道時(shí)，要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。同時(shí)，要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育子女，實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

“暴力型”家長(zhǎng)往往蠻不講理，偏聽偏信，剛愎自用。與他們交流時(shí)，首先要沉住氣，不能自亂陣腳，不采用“告狀”的方式，要“以慢對(duì)快，以冷對(duì)熱，以靜制動(dòng)，以柔克剛”，讓一切暴風(fēng)驟雨在你的微笑和耐心面前失去“暴力”，他才能心平氣和地同你談孩子的問題。

問題四：理論知識(shí)匱乏，缺少理論支撐。

在師范院校的課程學(xué)習(xí)中，班主任課程竟是盲區(qū)，很多班主任是在實(shí)踐中慢慢摸索的。缺乏理論知識(shí)的支撐，工作起來沒有那么自如，甚至走了一些彎路。

解決對(duì)策：

1.班主任本身要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)。注意培養(yǎng)預(yù)見能力、教育疏導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、組織管理能力等多方面的能力。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)。定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。征訂一些書籍和報(bào)刊，為班主任進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)提供讀物和參考。學(xué)校應(yīng)該多組織班主任到優(yōu)秀學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，開闊視野，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還可以聘請(qǐng)教育專家到學(xué)校做專場(chǎng)報(bào)告，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要定期召開班主任研討會(huì)，促進(jìn)班主任之間的交流，研討管理方法；或由優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。

3.樹立典型，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。評(píng)選并大力表彰優(yōu)秀班主任，在職稱評(píng)定或其他考核、福利待遇上向班主任傾斜。

總之，班主任工作是教育改革中一個(gè)重要的課題，.只有提高班主任工作藝術(shù)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。