淺析批評學(xué)生的藝術(shù)

司徒國松

金無足赤，人無完人。學(xué)生的性格、習(xí)慣、思想、行為完美無缺的情況是不存在的?！坝癫蛔敛怀善?，人不教不成人”。對那些學(xué)生自己尚未察覺或顯而易見的缺點(diǎn)，老師有義務(wù)、有責(zé)任予以規(guī)勸和提醒。若規(guī)勸和提醒尚未達(dá)到預(yù)期的效果，該生還未形成正確的內(nèi)部動機(jī)，老師就要使用批評的教育方式，促使學(xué)生醒悟和悔過。

批評是對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胄袨榻o予否定評價(jià)的方法。和表揚(yáng)一樣，它是老師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，其根本的目的是喚起學(xué)生的警覺，引起學(xué)生對所犯錯誤的反思，激起學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯誤的愿望。批評的出發(fā)點(diǎn)還在于必須尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生正確對待批評，激發(fā)他們承認(rèn)和改正錯誤的勇氣、信心和決心。

而在實(shí)際工作中，常出現(xiàn)“忠言逆耳”的現(xiàn)象。原因何在？我認(rèn)為：主要原因是由于老師沒有了解學(xué)生的心理，沒有掌握批評學(xué)生的訣竅，有時恨鐵不成鋼，指辭過分激烈，導(dǎo)致學(xué)生的情緒對立，出現(xiàn)“藥輕則無效，藥重則傷人”的后果。因而，老師欲使批評學(xué)生的忠言由“逆耳”變成“順耳”，使批評真正成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙，就必須講究批評藝術(shù)。

我從十多年的班主任工作中，總結(jié)出以下教育批評的方法，收到良好的效果：

一、動之以情的批評

古人云：“與人善言，暖于布帛，傷人之言，深于矛戟”。日本諺語說：“講一百條理由比不上一句動人的話更容易改變?nèi)诵??！比耸怯懈星榈模魏闻u不用情感去潤滑，只是一味硬邦邦的去講道理，學(xué)生往往難以入耳。“真誠所至，金石為開”，入情才能入理，入理方能動人心。只有動之以情，情理并重的批評語言，才是苦口良藥，學(xué)生才樂于接受。老師的批評教育語言以情感為載體，會使自己的語言像鑰匙，能打開學(xué)生的心靈之門；像火炬，能照亮學(xué)生人生的道理；像種子，在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，開花結(jié)果。教育學(xué)生要注意方式方法，有時候“硬攻不如軟取”。風(fēng)趣幽默，因勢利導(dǎo)、動之以情的批評話語，更能促使學(xué)生自我否定，接受批評。這是學(xué)生最容易接受的一種批評教育方式。

二、帶表揚(yáng)式的批評

這種批評其實(shí)也就是“表揚(yáng)式批評”或“微笑式批評”，它是通過表揚(yáng)的手段達(dá)到批評的目的。這種方式可使學(xué)生在輕松愉快的心境中接受批評，在感受正面教育的同時進(jìn)一步感受到老師的批評信息，在自我領(lǐng)悟中逐步實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變。美國著名學(xué)者夏布說過：“我發(fā)現(xiàn)無論如何偉大或尊貴的人，他們和平常人一樣，在受認(rèn)可的情況下，更能奮發(fā)工作，效果也更好?！边@是告訴我們，批評教育學(xué)生以正面肯定為主，有利于幫助學(xué)生克服身上的消極因素而把自身的各種積極因素充分發(fā)揮出來。

這種帶表揚(yáng)式的批評尤其適合于對自尊心強(qiáng)的學(xué)生和后進(jìn)生的批評教育。

三、觸發(fā)感情的批評

這種批評也可以理解為“暗示”批評。所謂“暗示”批評就是對學(xué)生進(jìn)行批評的時候，不當(dāng)面直接指出其缺點(diǎn)錯誤，而用暗示的方式點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自己察覺到不足與錯誤，達(dá)到教育的目的。

暗示批評的作用在于通過暗示引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)省”，在內(nèi)省的過程中認(rèn)識問題，并加以改正，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。這樣既達(dá)到批評的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)了教育的效果。同時，由于尊重和保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不會使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理，學(xué)生一般都樂于接受。

我擔(dān)任九年級尖子班的班主任時。剛開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍迷上了化妝打扮。于是，我專門召集女生開班會課。會上，我只字不提，只給她們發(fā)了份資料，資料上講述了這么一個故事：有兩個女孩子在一起爭論：花為什么迷人？第一個說：“因?yàn)榛利?！”第二個說：“因?yàn)榛ǚ枷?！”第一個說：“美麗迷人，它是一道風(fēng)景！”第二個反駁說：“可美麗挺無奈，說敗就?。　钡谝粋€挺生氣：“芳香連看都看不到，難道不是更無奈？”第二個坦然：“為什么非要讓人看到呢？你想??！離得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)就能聞得到，難道不是更有魅力？”第一個無話可說，沉默了……轉(zhuǎn)眼過了好多年，愛打扮的變老了，當(dāng)她擁有花的美麗時，她忘了學(xué)本事。于是，一旦那魅力凋了，她也就只能無奈地看著臉上的皺紋，深深地嘆著氣。愛學(xué)習(xí)的也變老了，盡管她當(dāng)年沒有花的美麗，單她卻堅(jiān)信自己可以擁有花的清香，為了這，她一直在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并終于取得輝煌的成就——那意味著成功的花香，傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。又過了好多年，當(dāng)?shù)谝粋€聽到第二個的消息時，哭了，她挺后悔：當(dāng)自己是花時，忘記了做一個有香味的女孩子……

聰明的女生們看了這個故事，豁然開朗、恍然大悟，并悄悄改正了一心迷戀打扮的毛病。這樣的批評不僅不傷害學(xué)生的自尊，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，真是事半功倍。

這種方式，對于善于思考、性格內(nèi)向、思想敏捷、疑慮心重的學(xué)生比較適宜。

四、對比式的批評

“對比式批評是借助他人他事的客觀形象，運(yùn)動對比烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯誤，從而自我調(diào)節(jié)、改正自己的錯誤?！边@種批評方式，不必指名道姓，直接說出受批評者是誰，避免了尷尬局面的發(fā)生，而是通過表揚(yáng)別的同學(xué)，旁敲側(cè)擊，依靠外部的動力，達(dá)到教育的效果。

如課堂上，某個學(xué)生搞小動作，不專心聽講。老師不要急于點(diǎn)名批評他，可先停下來不講課，把幾位認(rèn)真聽課的同學(xué)表揚(yáng)一番，同時，學(xué)生們的注意力也會幫你達(dá)到教育的目的，搞小動作的學(xué)生聽了，意識到自己的不足之處，怪不好意思的，從而自覺地專心聽講。這種寓貶于褒的對比式的批評，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生易于接受，效果也挺好。

這種方式適用于經(jīng)歷淺、自我覺悟和自我意識稍差，理智感較弱，易感化的學(xué)生。

誠然，教育教學(xué)工作不是一味的教育批評學(xué)生，而是一門育人的生活藝術(shù)。所以，教育批評學(xué)生的方式絕不止以上幾種，以上方法只是個人的一點(diǎn)體會。學(xué)生是活生生的人，性格各不相同，老師在批評學(xué)生時，一定要多想一想，因人而異采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，使受教育者如沐春風(fēng)，如飲甘霖，使靈與感都得到升華，方能達(dá)到教書育人的良好效果。