學(xué)習(xí)用品（一）教學(xué)設(shè)計

劉緒靜

學(xué)情分析 學(xué)生基本情況分析

培智六班共有學(xué)生8名，2女6男，其中自閉癥2名，唐氏綜合癥生2名，腦癱生2名，智障生2名。根據(jù)他們在語文能力方面的實際情況，我把8名學(xué)生分成三組：

A組：候文進(jìn)、劉墨楷、曾令琪、梁心

B組：盧成宇、陳英俊

C組：李春陽、韓金超

A組的學(xué)生掌握較基本的語文知識，接受能力方面較好，能聽懂老師的話，求知欲強(qiáng)，課堂上有自由發(fā)言現(xiàn)象，有一定的語言表達(dá)能力。

B組學(xué)生存在一定程度的認(rèn)知問題，需要在輔助下完成老師的指令，能積極參與到教學(xué)活動中來。

C組學(xué)生語文能力較差，聽不懂老師的指令，注意力不集中，情緒比較不穩(wěn)定，對于課堂的內(nèi)容較缺乏興趣。

教材分析

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程實驗方案》在課程設(shè)置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。

本課選自上海教育出版社輔讀學(xué)校實用語文第四冊第7單元《學(xué)習(xí)用品（一）》，要求學(xué)生掌握詞語“鉛筆”“橡皮”和部首“竹字頭”，掌握生字“筆”“皮”“也”，并能用“.....……是，……，....也是”的句式說句子。本課預(yù)計共用3課時，本課時是第1課時，要求學(xué)生對鉛筆、橡皮的認(rèn)知，能說出其用途；認(rèn)讀詞語：鉛筆、橡皮，掌握部首“竹”，會寫生字“筆”“皮”；知道鉛筆是文具，橡皮也是文具。從多方面發(fā)展孩子們的語文能力，真正將所學(xué)應(yīng)用于他們的生活當(dāng)中。

教學(xué)目標(biāo) 1、1.知識與技能：認(rèn)識學(xué)習(xí)用品：鉛筆、橡皮；掌握部首“竹”（竹字頭）；會寫生字“筆”、“皮”。

2、2.過程與方法：通過視頻、圖片，知道鉛筆、橡皮的用途。

3、 3.情感、態(tài)度及價值觀：通過學(xué)習(xí)，增加常識，知道應(yīng)當(dāng)愛惜學(xué)習(xí)用品。

分類要求：

A組：1、會看圖與實物說出鉛筆、橡皮并會認(rèn)讀詞語；。

2、掌握部首“竹”（竹字頭）；會寫生字“筆”、“皮”；

3、通過學(xué)習(xí)，增加常識，知道應(yīng)當(dāng)愛惜學(xué)習(xí)用品。

B組：：1、認(rèn)識鉛筆、橡皮，知道其用途；。

2、能跟讀詞語。

C類組：能積極參與課堂活動。

教學(xué)重難點 重點：認(rèn)識鉛筆、橡皮，會讀詞語“鉛筆”“橡皮”

難點：會生字“筆”“皮”，掌握部首“竹”字頭。

教學(xué)法 觀察法、講授法、游戲法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鉛筆、橡皮、竹葉、頭飾、本子

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

（1）師：同學(xué)們，老師手上拿著的是什么呀？（拿出語文課本）

生：語文課本

師：語文課本是我們學(xué)習(xí)的時候用到的學(xué)習(xí)用品，除了課本

，，還有其他的學(xué)習(xí)用品。

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)用品（一）》

板書課題：《學(xué)習(xí)用品（一）》

齊讀課題。

二、：學(xué)習(xí)新知。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看一段視頻，看看視頻里的姐姐在做什么。

（1）學(xué)習(xí)鉛筆。

師：我們再來看一遍。姐姐在做什么呀？（暫停視頻，提問）

生：在寫字。

師：她在用什么寫字？ 生：鉛筆。

師：找一找你們抽屜里面有沒有和姐姐手上拿的一樣？（生找出鉛筆）

師：我們來摸一摸，像這樣細(xì)細(xì)、長長的，還有棱角的，我們把它叫做鉛筆。鉛筆可以用來寫字、畫畫。

板書：鉛筆。

學(xué)習(xí)詞語：鉛筆（A組能認(rèn)讀，B組能跟讀，C組在輔助下能模仿發(fā)音）

師：“鉛筆”這一個詞語里，有一個生字，我們看看是哪一個字？

課件演示：“筆”的書寫順

序（學(xué)生書空）

師：“筆”字的部首是什么？老師用紅色標(biāo)出來的部分就是“筆”字的部首，它叫“竹字頭”。

師：為什么叫“竹字頭”呢？因為古代的人是用毛筆寫字的（拿出毛筆），老師手上拿的就是毛筆，毛筆的筆桿是用像這樣的竹子做成的（拿出竹子），竹子上有竹葉?？矗瑘D片上的是不是竹葉？（課件出示竹葉的圖片，把“竹字頭”一筆一筆的移動到竹葉上）。

師：毛筆的下面是用毛做成的，所以“竹字頭”的下面加上“毛”字就成了“筆”字（課件同時把毛字移動到“竹字頭”的下方）。

師：誰可以上黑板寫一寫“筆”字呀？（生上臺書寫）

（2）學(xué)習(xí)橡皮。

師：我們接著往下看，姐姐手上拿著什么？

生：橡皮。

師：找一找你們的抽屜里面有沒有和姐姐手上拿的一樣？（生找出橡皮）

師：摸一摸，像這樣四四方方的，我們把它叫做橡皮。 橡皮可以擦掉寫錯的字。

板書：橡皮。

學(xué)習(xí)詞語：橡皮。（A組能認(rèn)讀，B組能跟讀，C組在輔助下能模仿發(fā)音）

師：“橡皮”這一個詞語里面還有一個生字，我們看看是哪一個？

課件演示：“皮”的書寫順序。（生書空）

師：誰可以上黑板寫一寫“皮”字？（生上臺書寫）

小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了鉛筆、橡皮，這些都是我們在學(xué)習(xí)的時候用到的東西，它們有一個共同的名字叫文具。

師：所以，“鉛筆是文具，橡皮也是文具”

課件演示，讀一讀句子。

三、鞏固新知。

（1）游戲。

師：接下來呀，老師給同學(xué)們變一個魔術(shù)。

（拿出鉛筆、橡皮的頭飾）

師：老師給每位同學(xué)發(fā)一個頭飾，先看看你們拿到的是什么？然后把它戴到頭上，我們來玩一個游戲。

師：老師讀“鉛筆”，請戴有鉛筆頭飾的同學(xué)站上來；老師讀“橡皮”，請戴有橡皮頭飾的同學(xué)上起來。（生玩游戲。）

（2）如何使用文具。

師：剛才我們看了視頻里面的姐姐用鉛筆寫字，我們也用鉛筆來寫一寫這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字“筆”“皮”。

學(xué)生實物操作，教師適時指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

（1）師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鉛筆和橡皮，通過本課的學(xué)習(xí)，大家都知道有了學(xué)習(xí)用品，我們才能在學(xué)習(xí)中得到方便。我們要愛惜它們，小心使用和保護(hù)它們，不損壞，不浪費，做一個愛惜學(xué)習(xí)用品的好孩子。

（2）總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)。

四、

五、作業(yè)布置

寫一寫生字：筆、皮

用學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的事物，設(shè)疑導(dǎo)思，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

抓住培智學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在整體上建立對文具的感性認(rèn)識。通過展示視頻、實物等，讓學(xué)生了解文具的用途。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，在課堂教學(xué)中通過各種方法進(jìn)行識字教學(xué)，并通過不同的語境進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固要求認(rèn)識的字，提高識字教學(xué)效率。

把語文教學(xué)中“說”的能力落實到位，實現(xiàn)個別化教學(xué)的目的。

讀句子，滲透第2課時內(nèi)容，為第2課時作鋪墊。

通過游戲，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

如何使用文具，既能進(jìn)行實際的運用，又能鞏固部首

課堂總結(jié)，將新授內(nèi)容歸納、概括，讓學(xué)生進(jìn)一步加深記憶。