精神文化建設(shè)是科研團(tuán)隊健康發(fā)展的不竭動力

李穎

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，區(qū)縣教育科研部門的職責(zé)不再僅僅是組織或指導(dǎo)幾項課題研究，更多的是要倡導(dǎo)學(xué)校教育科研，使更多地教師能夠在研究的狀態(tài)下工作、在工作之中進(jìn)行研究?？蒲袑φn程改革的引領(lǐng)作用、支撐作用越加凸顯。因此，區(qū)縣科研部門的建設(shè)成為不容忽視的問題，尤其是區(qū)縣科研隊伍建設(shè)。目前，區(qū)縣級科研人員的構(gòu)成大多是來自于一線教育實踐的骨干教師或管理干部，教育工作與管理經(jīng)驗較為豐富，雖然或多或少的具有研究經(jīng)歷，但是很少接受過系統(tǒng)的科研理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。雖然，部分區(qū)縣開始引進(jìn)了少數(shù)教育碩士、博士等，但是沒有學(xué)校工作經(jīng)驗的科研人員也成為指導(dǎo)學(xué)校教育科研的先天不足。

那么，如何充分發(fā)揮區(qū)縣各部分科研人員的優(yōu)勢，更好地完成時代賦予區(qū)縣科研部門的職責(zé)任務(wù)，筆者結(jié)合多年的區(qū)縣科研部門管理經(jīng)驗認(rèn)為，重在發(fā)揮區(qū)縣科研人員的團(tuán)隊力量，加強(qiáng)適應(yīng)這只特殊團(tuán)隊人員的精神文化建設(shè)。所謂精神文化建設(shè)狹義上主要指內(nèi)隱的精神價值體系構(gòu)建和外顯的行為方式規(guī)范，其建設(shè)的關(guān)鍵是內(nèi)隱的價值體系構(gòu)建， 重點是外顯的行為方式整合與規(guī)范。精神文化元素對組織成員產(chǎn)生的導(dǎo)向力、凝聚力、整合力、推動力、約束力，對組織外產(chǎn)生的輻射力、感染力和征服力，是組織發(fā)展的原動力。回顧我區(qū)教育科研部近年來的健康發(fā)展，我感覺蘊藏在部室成員內(nèi)部的自我實現(xiàn)需求、相互欣賞的價值觀念，及外顯于部室成員中的合作文化、共享文化、求實精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神等行為文化是部室近年來健康發(fā)展的不竭動力。

一、合作文化

重大活動項目負(fù)責(zé)制已是科研部多年來推行的一種項目管理工作模式，其目的是能充分發(fā)揮部室內(nèi)每個成員工作的主體作用，使每個人都有牽頭某項重大活動的機(jī)會，同時也有配合他人完成某項目的義務(wù)。共同發(fā)展、團(tuán)隊意識是內(nèi)因的價值觀念，分工合作是外顯的行為表現(xiàn)。不用過多地動員與組織，憑借這樣的合作文化，僅2011--2012學(xué)年度第一學(xué)期我們就出色的完成了全國文化藝術(shù)中心主辦的“全國國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”承辦任務(wù)、完成了通州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2011年立項課題發(fā)布暨開題論證示范會、區(qū)教育學(xué)會年會暨學(xué)困生分會成立大會、教育督導(dǎo)與評價研究會立項課題發(fā)布暨專家報告會、通州區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評價研討會、提高學(xué)校教科研工作實效性研討會、“‘教師心旅欄目征文演講與優(yōu)秀通訊員表彰會”、“叢書專家報告會”等8項重大活動的組織工作，平均每月兩次，出席會議的區(qū)級以上領(lǐng)導(dǎo)達(dá)50位，由教育部副司長到兄弟區(qū)縣教科所所長。重大活動組織需要多人合作，合作中相互理解、相互支撐，每個人都感到溫馨快樂，快樂工作中實現(xiàn)生命的價值。

二、共享文化

集體與個人共發(fā)展，是科研部學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的共同愿景。雖然每個人的智力優(yōu)勢各不相同，崗位工作任務(wù)也不相同，但完成各項工作過程中，每人的思想交流、思維碰撞、理論信息、工作成果能夠得以共享。經(jīng)常性的工作研討、相互學(xué)習(xí)借鑒自不必多表，為了響應(yīng)分院十二五發(fā)展規(guī)劃，我們精心設(shè)計了科研部外出學(xué)習(xí)活動，8位研修員參加了“全國中小學(xué)校本教研實施策略與教師專業(yè)發(fā)展研討會”， 為了使最新學(xué)習(xí)信息得以傳達(dá)，學(xué)習(xí)資源在部室內(nèi)得以共享，我們組織了“成都?xì)w來話發(fā)展 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部室”主題交流研討會，圍繞“校本研究與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”、“觀課、議課與教科研視導(dǎo)”兩個專題開展了深入的交流與研討。經(jīng)過熱烈的交流與討論，大家對學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的意義、功能達(dá)成了共識。一致認(rèn)為：學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的目的是為了從根本上促進(jìn)組織的發(fā)展，對內(nèi)能夠提升自我素質(zhì)，提高科研隊伍整體水平，實現(xiàn)科研隊伍內(nèi)涵式發(fā)展；對外能夠提高教科研對基層學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、求實精神

有人說，教科研工作比較虛，對此我們不置可否。因為我們認(rèn)為，這一觀念是針對理論研究與實踐研究的特點相對而言的。但是，針對基層教科研的工作特點，幾年來我們堅持學(xué)校教科研理念，堅持理論與實踐相結(jié)合的方式追求研究與工作實效，虛中求實。小到每次活動的組織與籌備，大到每一個項目（論文指導(dǎo)）的實施，我們都要思考參加者、被指導(dǎo)者可以從中有哪些收獲；每次活動后有信息反饋。為了提升科研工作的實效，我們創(chuàng)造性地提出了區(qū)域科研視導(dǎo)工作項目，以觀課議課、課題指導(dǎo)、論文指導(dǎo)為抓手，追求指導(dǎo)實效。堅持每學(xué)期每月部室整體視導(dǎo)1-2校次，組織專項視導(dǎo)2--3校次；為了保證研究、指導(dǎo)質(zhì)量，我們曾歷時兩個月組織深入36校對82項區(qū)級立項課題進(jìn)行現(xiàn)場開題論證；歷時兩月有余，組織區(qū)級國學(xué)課初賽、復(fù)賽，聽評課37節(jié)。

四、創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是科研工作的最高品質(zhì)，教科研的常規(guī)工作也需要創(chuàng)新。因此我們認(rèn)為，能否創(chuàng)新是衡量用心與用力工作的不同體現(xiàn)，要用你的智慧去做事，要勇于質(zhì)疑，尤其是質(zhì)疑司空見慣的事物，要勇于改變自己固有的思維模式。

五、進(jìn)取精神

進(jìn)取精神的行為表現(xiàn)就是要勇于超越自我。它包括超越自我體力精力的極限與自我能力水平的極限。在研修一體工作思想指導(dǎo)下，我們從不推卸責(zé)任，勇挑重?fù)?dān)，積極承擔(dān)師干訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，全員開設(shè)繼教課程；在分院倡導(dǎo)課題研究的形勢下，僅2011--2012第一學(xué)期我部就有6人8次應(yīng)邀為分院學(xué)前部、德育部、信息網(wǎng)絡(luò)部、體美部、高中部等主講科研方法，雖然并非分院要求、也不在科研部工作計劃之內(nèi)、不計入個人崗位工作量，但是我們毅然接受邀請，挑戰(zhàn)自我。這一無私行動受到高中黨小組及部分部室主任的表揚。

總之，我們認(rèn)為，團(tuán)隊建設(shè)需要制度，但是團(tuán)隊發(fā)展更需要文化。幾年來正是我區(qū)教科研部加強(qiáng)了合作文化、共享文化、求實精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神等行為文化建設(shè)，才使得我們的工作得到廣大基層學(xué)校的認(rèn)可與各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在北京市教委、北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的十五、十一五教育科研先進(jìn)單位評選中連續(xù)獲得先進(jìn)科研單位獎。