如何營造家園共育環(huán)境

謝美紅

“未來的學(xué)前教育將積極倡導(dǎo)幼兒園、家庭和社會組成的‘金三角，全面地、積極地影響兒童的發(fā)展?！币恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊伍和一支高素質(zhì)的家長隊伍以及由他們共同努力創(chuàng)造的、幼兒教育環(huán)境組合成的“三角形”教育板塊，給幼兒園帶來現(xiàn)代教育的生機和活力。具有特色的家園合作教育的大教育觀，是幼兒園職工們和家長們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育的、創(chuàng)造性勞動成果，其合作模式，深受家長的高度評價。

一、創(chuàng)造家園家園教育一致性的教育環(huán)境

如今的孩子多為獨生子女，在家中倍受龐愛，很容易滿足孩子在物質(zhì)環(huán)境上的需求缺忽視精神環(huán)境的營造，與此同時，又普遍存在“望子成龍”的心態(tài)，送孩子進幼兒園的初衷就是依賴該幼兒園，很省心地讓孩子得到好的照料，多學(xué)點知識，使孩子有一個好的起點，天天想著孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但不太注意自身教育觀念的更新和家庭教育與幼兒園教育的配合，是家長們的共同心態(tài)。針對新入園幼兒家長的這種心態(tài)，及時幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，變重幼兒園教育，輕家庭教育的觀念為家園共育，變重知識技能的傳播，輕全面發(fā)展教育的觀念，為培養(yǎng)“完整”兒童；變重上課，輕游戲的觀念為“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。她們深知，教育觀念的轉(zhuǎn)變既要靠社會大教育觀念的轉(zhuǎn)變，又要靠幼兒家長觀念的轉(zhuǎn)變，我們以家長學(xué)校、家長座談會等形式，請專家、請歷屆學(xué)生的家長講理論、敘經(jīng)歷、幫助家長正確樹立兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。將家庭教育納入幼兒教育的整體之中，形成“幼兒園-家庭-社會”一體化教育的格局。在大教育觀念的啟蒙下，家長們都會感到自己原有的、觀念上某些誤區(qū)，萌發(fā)出與園方教育方針日趨一致的、對孩子未來發(fā)展的新的期盼，這種強烈的期盼，為家長們主動地、積極地甚至迫切地參與家園共育活動提供著無窮的動力。

二、促進家園共育環(huán)境的重要作用

（一） 家長對幼兒園工作積極“參政、議政”

開學(xué)前，家長可以到幼兒園詢問本學(xué)期幼兒園、年級及班組計劃，根據(jù)自己的理解和實際情況提出相應(yīng)的意見一和意見，是計劃的內(nèi)容具有豐富的家園共育成分，使家園共育真正成為幼兒園管理環(huán)境的一個重要組成部分。在每學(xué)期末我們都會召開家長委員會的會議，向家長總結(jié)上半年的工作，并通過總結(jié)會，對幼兒園的家委會工作做一個全面的評價，看到優(yōu)點，找出問題。并報告下半年度的開展工作計劃，并讓家長委員會成員參與到工作中。

（二） 家園共育，互相涵蓋、互為補充，卻又相對獨立

家長清楚自己在共育活動中所扮演的角色：是積極配合幼兒園、年級組、班級工作，而不是盲目地、被動地、浮面地、蜻蜓點水似的參與；而是積極主動地參與家園共育活動，卻又不是替代幼兒園和老師們的工作和作用。使家園共育活動配合得更加默契，使得家庭教育成為幼兒園的繼續(xù)和延伸。

（三） 為幼兒園開展共育活動

幼兒園的家長來自社會各個階層，不乏的社會關(guān)系及基礎(chǔ)，這些家長以開拓孩子的視野，增加孩子對大自然和社會的認識，培養(yǎng)孩子的探索，求知意識為目的，積極策劃園外的共育活動，收到了良好的效果。

三、建立家委會搭建家園的合作橋梁

廣大幼教工作者都探討各種增強家園溝通和合作的方法及途徑，以期使家庭教育和幼兒園教育保持和諧。幼兒園的家長工作能夠健康、積極發(fā)張的動力和原因是家長們希望參與到孩子的教育活動實踐中來，并成為家園共育活動中的一個主體，這是幼兒園家委會存在的必要性和家委會具有旺盛生命力，這需要幼兒園因勢利和有意識的協(xié)調(diào)，更使每一屆家委會工作都開展得有聲有色，成為幼兒教育的一個不可或缺的組織。家委會都需要明確其主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園的工作和要求；協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。為此，幼兒園相應(yīng)制定了幼兒園家長委員會章程，使家委會自工作之始就向規(guī)范化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。幼兒園的家長委員會分為三級委員會，即園部家長委員會，年級家長委員和班級委員會，人員的產(chǎn)生均來自自薦和推選兩種方法。

（一）家長委員會參與幼兒園的管理，促進幼兒園整體水平的提高

家長委員會參與幼兒園管理主要體現(xiàn)在：對幼兒園每學(xué)期園務(wù)計劃的審議，提出建設(shè)性意見。

（二）協(xié)調(diào)家長、教師、幼兒園三者的關(guān)系，使他們成為合作的伙伴

雖然教育孩子的共同責(zé)任把家長和幼兒園、教師緊密地聯(lián)系起來，但在實際工作中總會出現(xiàn)這樣或那樣的分歧，如有的家長對收班費問題有意見；有的家長覺的老師可能對自己孩子要求“太嚴(yán)”，總是反映孩子的不足，卻很少表揚自己的孩子等。這類問題直接向教師提及甚不方便，不說又感到困惑，他們可以把這些問題給到本班家委會成員，再由家委會成員向老師提出，減少了家長直接對老師提出問題的困惑。

（三）做好學(xué)期末的家長評議總工作，及時反饋家長的意見

幼兒園的整體工作水平，以及班組保教工作的質(zhì)量水準(zhǔn)，家長最有體會，也最有發(fā)言權(quán)，因此，在學(xué)期末家長評議幼兒園的，評議班內(nèi)教師的工作是必不可少。評議的內(nèi)容包括幼兒園的管理、保健、伙食、教育等各項工作，并對本班保教人員的工作，為人師表，對幼兒的生活照顧、教育工作及對家長的態(tài)度等進行全面評議。家委會成員負責(zé)收集這些方面的意見，匯總分析，并向幼兒園轉(zhuǎn)達，真正起到了家長與幼兒園、與教師在信息的收集、評價、反饋、調(diào)節(jié)方面的紐帶作用。

形成家園共育的氛圍，幼兒園和家長雙方都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。一方面，幼兒園要轉(zhuǎn)變主要依靠自己完成保教任務(wù)的觀念，教育的封閉性為開放性，要主動采取措施，調(diào)動全體家長的積極性，形成關(guān)心幼兒園教育的、代代相傳的風(fēng)氣。另一方面，家長要對傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)不教父之過”“教不嚴(yán)師之惰”進行現(xiàn)代性反思，切實生“親”和“師”，養(yǎng)和教育的責(zé)任全方位地承擔(dān)起來，只有家園雙方達成上述共識，家長和教師才能共同將教育的視角瞄準(zhǔn)當(dāng)代教育思想和現(xiàn)實社會，才能在孩子的教育上保持主動的、密切的聯(lián)系，“家”“教”關(guān)系才能變成魚水關(guān)系。讓我們和家長們不斷地譜寫家園共育的新篇章！