淺談小學語文創(chuàng)新與素質教育

莫曉云

隨著經濟的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng)新隨之也成為教學的重中之重。而語文是學好一切的基礎，語言能力的表達直接影響學生的素養(yǎng)和社交能力。為培養(yǎng)順應時代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng)新能力”的人才，素質教育就需創(chuàng)新?，F(xiàn)淺談一下“小學語文創(chuàng)新教育與素質教育”如何實現(xiàn)？表表個人理解。

一、創(chuàng)新教學的類型

（一）引思型

在教學中，教師常采用提問式去引導學生探索新事物及其奧秘，讓學生帶著問題積極進入思考 。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學生帶疑思考，以引發(fā)其創(chuàng)新。

1.讀題引思。作者為什么會以此為題？ 引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

2.抓關鍵詞句，師提問題，引生思詞思句。抓關鍵詞句讓學生在熟讀課文的基礎上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去，直到把問題解決。

3.通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？ 通過教師對問題層層深入的誘導，結合學生深思，誘共鳴。

（二）討論型

利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當學生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質疑時，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的思想。用討論式教學，教師作為“導演”，就要對學生的思維加以引導和啟發(fā)。引導得法，學生學習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應問題讓其討論后，也要注意給學生留獨立思考和談論的空間。那樣才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度。

（三）情景誘發(fā)教學

教學過程中，教師有的地引入或創(chuàng)設一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學生直觀地理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達到誘發(fā)學生思維的目的，激起他們學習的興趣，充分調動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯(lián)想。讓學生輕松地從復雜的現(xiàn)實情景中提高思想素質，發(fā)現(xiàn)并提出相應問題，然后自己去解決問題。

（四）想象教學

想象教學是指教師在講解教學內容或新課程后，讓學生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學的整個過程。用想象教學的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學習的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達能力，也陶冶了情操。

二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

（一）建立學生正確的學習觀

基于傳統(tǒng)教學觀念，教學中多數(shù)目標定位在升學上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械地接受知識。只有改變學生的學習觀，才能將其注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學習是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達”。教學中，老師就要教育學生自覺把學習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學生學會孜孜以求，苦學不倦的精神，并在學習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領，形成良好的學習習慣。做到既掌握新本領，又提高新技能。

（二）營造輕松的課堂氣氛

現(xiàn)以小學學字母為例，設計一個簡單的教學方案：

1.課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學生分作幾組，每一組學生派出一成員做代表，進行競賽游戲。

2.師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

3.師同時舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。

4.以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學生再接再厲；同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學要繼續(xù)努力。

營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學生學習記憶新字新詞。同時也能促使學生學會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，對學語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如“雞蛋”可看成字母“O”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“O”。

（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力

小學素質教育不僅是讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學，既可讓學生充分記憶文中知識點，還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的，這就更充分地發(fā)揮出了學生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學習過程中，人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使他們投入積極的創(chuàng)造性的學習中。

（四）利用討論式教學，吸引學生

要怎樣在討論式教學中吸引學生注意力？學生的積極性、主動性如何調動起來？關鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設計特色教法，設計新穎導入方式，創(chuàng)設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍，還要變換教學手段，變活動形式”?？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調動其積極性和主動性，也要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。

三、總結

傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學生的知識是被動地從老師處獲得。創(chuàng)新教育是教會學生怎樣進行有效的學習，做學習的主人，更是培養(yǎng)人的新思維和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的能力。素質教育和創(chuàng)新教育，素質教育是基礎，創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此，在小學語文素質教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng)新教學方法應用到小學教學中。