從廣東新高考中談高三改錯(cuò)復(fù)習(xí)

何燕慈

自2016年廣東高考改革使用全國(guó)卷以來(lái)，新題型對(duì)學(xué)生和教師備考都產(chǎn)生了困難。其中英語(yǔ)題型變化顯著的是寫(xiě)作、七選五、以及短文改錯(cuò)。而短文改錯(cuò)是教學(xué)效果最難調(diào)控的題型之一。如何在高三復(fù)習(xí)中更好地把握改錯(cuò)的出題規(guī)律和做題技巧，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成改錯(cuò)，成為了教師亟待探討的問(wèn)題。以下筆者分別從三個(gè)方面提出相應(yīng)的措施：

一、解讀考綱具體要求

全國(guó)卷改錯(cuò)采用110字左右、以記敘文為主的材料 ，文章簡(jiǎn)單易懂，極少出現(xiàn)偏難詞。重點(diǎn)綜合考察語(yǔ)言能力和語(yǔ)篇能力，即語(yǔ)言產(chǎn)生性運(yùn)用能力。該題型區(qū)分度高，失分率高；分值呈非正態(tài)分布，即高分不少，低分更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高考中此題型全省平均分僅為3.38分（滿分10分）。

命題分布特點(diǎn)：1：1：8 （刪：增：改）；錯(cuò)誤不重復(fù)。涉及三大方面：一是詞法： 包括介詞、代詞、連詞、冠詞，動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞（prep. pron. conj. art. v. adj. adv. n.）；二是句法：注重單句謂語(yǔ)“三態(tài)”形式及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用。三是行文邏輯： 句子間或句子成分間的起承轉(zhuǎn)合。

鑒于此，解題要求必須做到“語(yǔ)法與意思并行”，通讀全文。明確大意、人稱、時(shí)態(tài)后，依句查錯(cuò) 。糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)注意三大解題原則：

1.保持原意的原則

I have spent most my money， so I cannot return home on time.

（此句應(yīng)在most后加of，不可把most 或my去掉，改變?cè)湟馑迹?/p>

2.四不改原則（不改標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)、次序、拼寫(xiě)）

3.單詞變化量最少原則

總之，考綱要求考生夯實(shí)基本語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)正確語(yǔ)感，以及鍛煉較強(qiáng)的邏輯思維和語(yǔ)篇理解能力。

二、學(xué)生心理調(diào)整及教師教學(xué)策略

學(xué)生普遍存在的心理有兩種：“看不出句子有錯(cuò)，感覺(jué)越讀越對(duì)”；“看得出句子有錯(cuò)，但是無(wú)法改正”。此種做題心理源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性缺乏敏感度，以及理解能力在某種程度上受到母語(yǔ)的影響。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，另一方面要在平時(shí)備考教學(xué)中有意識(shí)地加入改錯(cuò)訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。高三教師同樣要尊重學(xué)生情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師可以適當(dāng)通過(guò)一些比賽或小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生感受改錯(cuò)樂(lè)趣。比如借鑒QQ 空間“找茬” 游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)?；蛘咛岢鰩в猩顨庀⒌挠腥ぞ渥?，或平時(shí)學(xué)生自己語(yǔ)句，互相討論修改，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特和嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生做題興趣和信心。如：

1）Get me be a quiet handsome boy.

還是讓我做一個(gè)安靜的美男子算了。

（應(yīng)為get sb. to do）

2）Comparing with the graduates of Blue Fly Technical School， the graduates of Tsinghua University are not so skillful when operating excavators.

和藍(lán)翔畢業(yè)生相比，清華畢業(yè)生開(kāi)挖掘機(jī)的技能簡(jiǎn)直弱爆了。

（comparing改成compared）

3）Having been done the exercises， I become crazy. My dear teacher， I have had enough of you！

做完這些練習(xí)，我也醉了。親親老師，你夠了。

（去掉been）

2.列錯(cuò)題明細(xì)表

以個(gè)人或小組形式，讓學(xué)生完成改錯(cuò)后，自己歸納各個(gè)考點(diǎn)，列出錯(cuò)題明細(xì)表，使各種考點(diǎn)一目了然。這既有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生找尋錯(cuò)誤的目的性，并且減少畏難或者迷茫的做題心理。

3.推遲參考答案

通常學(xué)生修改時(shí)，找出錯(cuò)誤不多，而每參照答案，又會(huì)頓感簡(jiǎn)單。心理上逐漸依賴答案、難以把握自己實(shí)際水平和提高做題準(zhǔn)確率。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況延遲提供答案，讓學(xué)生自練自講，自我批改，可以提高訓(xùn)練效果，而且培養(yǎng)學(xué)生大膽思考，小心求證的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.注重綜合訓(xùn)練

語(yǔ)言是一套形式與功能系統(tǒng)，只有不斷訓(xùn)練才可以提高學(xué)生語(yǔ)言的敏感度。而訓(xùn)練方法除了改錯(cuò)套題練習(xí)外，還可以與高考題型中的語(yǔ)法填空、寫(xiě)作同步提高。此外增加閱讀量、背誦標(biāo)準(zhǔn)文章來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)思維和培養(yǎng)語(yǔ)感，也不失為好的教學(xué)策略。

三、注意試題材料的篩選

改錯(cuò)是對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的檢測(cè)，所以高三教師對(duì)試題材料的選擇要求應(yīng)更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。必須采用正確、地道、得體的經(jīng)典語(yǔ)言素材；語(yǔ)篇層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。杜絕采用蹩腳的語(yǔ)言篇章。

其次，設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)應(yīng)注意涵蓋所有考點(diǎn)四個(gè)層次：W P S D（單詞，短語(yǔ)，句子以及篇章）；并且綜合考慮“語(yǔ)法因素”“慣用搭配因素”和“意義因素”。層次單一的考題不利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言正誤的診斷能力。

除此之外，考察涉及的三種形式（錯(cuò)詞，多詞，缺詞）及其比例必須嚴(yán)格與高考考綱保持一致，以培養(yǎng)學(xué)生正常的做題感覺(jué)和正確的做題思路，從而提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。備考高三改錯(cuò)中，教師不僅應(yīng)正確解讀考綱，涵蓋全部考點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)試題，而且理應(yīng)充分了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，并有針對(duì)性地選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)策略以及訓(xùn)練模式，從而改善改錯(cuò)題型得分兩極分化、成績(jī)瓶頸的情況。