讓合作學(xué)習(xí)盡顯魅力，成為一種流行

周問紅

隨著社會的不斷進步，我們的教育教學(xué)也在不斷的改革與發(fā)展中逐漸進步著的。人是社會的人，更是集體的人。單純的個人，力量是有限的，如何讓有限的力量變得強大而有力呢？那就要學(xué)會合作。作為教師的我們，要從小培養(yǎng)孩子們的合作意識，讓他們在合作中共同發(fā)展、共同進步。

“只有在有交往、有知識和經(jīng)驗存在差異的人的場合，才會有教學(xué)的出現(xiàn)”（季亞琴科語）。合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)是基本形式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一個重要舉措去研究、嘗試和實踐，也總是在各種教學(xué)研討活動中把合作學(xué)習(xí)作為課堂中一個必不可少的環(huán)節(jié)，以此來為課堂增加亮點。那么，小組合作學(xué)習(xí)，就要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生能有目的的進行討論與交流，要講求課堂的實效性和高效性，不要讓小組合作只是流于形式。

在實際的教學(xué)中，我也積極地運用了這樣的方法，并且也走過彎路。曾經(jīng)，當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進行討論時，學(xué)生可謂是熱鬧非凡：有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北，東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時不能以理服人甚至與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)；學(xué)習(xí)成績好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，小組長束手無策……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松?、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人?？蓪嶋H上呢？課堂上的主要問題并沒有真正得到解決，那些性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是缺乏參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑，于是選擇沉默，成為了看客……這樣的結(jié)果顯然不是我們所想看到的。如何讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實到實處，如何調(diào)動學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性呢？我與我的同事們一起又開始了新的探索與實踐。

第一，注重合理的分組，讓小組真正成為一個整體，充滿活力。

小組合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)生直接互動交流的學(xué)習(xí)形式，需要每一個小組成員的參與。小組討論、交流的過程，不僅僅只是學(xué)生智慧火花的碰撞過程，更是學(xué)生自我表達、思辯的過程。

首先，在班內(nèi)我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進行綜合評定，然后搭配成學(xué)習(xí)小組，通常4～6人為一小組，由組員給自己的小組取名，定好學(xué)習(xí)口號，組長對組員進行合理分工、編號，讓每個組員都有事可做，人人有奮斗目標(biāo)并從不同方面體驗成功的感覺。

其次，注意培養(yǎng)小組長的組織能力。小組長是小組合作學(xué)習(xí)的核心，他不僅負(fù)責(zé)分工的任務(wù)，而且還是小組共同合作交流，探究問題的組織者。一般由學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達能力強且組織能力較強的學(xué)生來承擔(dān)。在平時的教學(xué)中，要教給小組長學(xué)會分工，引導(dǎo)他們學(xué)會按學(xué)生的能力布置好課中學(xué)生交流及展示匯報的具體分工。在討論交流過程中，小組長必須緊緊圍繞問題領(lǐng)導(dǎo)本組成員進行有效的討論，要有秩序還要有創(chuàng)意。要充分考慮每位成員的學(xué)習(xí)能力，把最容易回答的，最容易交流的問題，先留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，確保小組成員人人參與、暢所欲言。

再次“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。為了保證每位學(xué)生都有思考和創(chuàng)新的機會，我要求學(xué)生：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再在組長的指揮下，各個成員說出自己的想法，然后質(zhì)疑、討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

第二，運用“PK”法調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

針對學(xué)生在討論或匯報交流過程中可能出現(xiàn)的沉默、冷眼旁觀的現(xiàn)象，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并實踐了“PK”法，將競爭機制引入課堂，達到人人比進步，組組比上升的學(xué)習(xí)熱潮。如在語文課上的小組開火車讀生字詞，引起組內(nèi)的PK與競爭；比比誰讀得最好，朗讀擂臺賽，“各大高手”輪番上陣，激發(fā)全班同學(xué)的朗讀熱情；異組同號同學(xué)的比賽讀，比賽成績計入本組成績；師生挑戰(zhàn)讀，鍛煉學(xué)生的自信，讓他們敢于挑戰(zhàn)與接受挑戰(zhàn)……這樣，讓孩子們在課堂上圍繞教學(xué)主線敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

合作與競爭是并存的，只有讓學(xué)生們樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，在合作交流與競爭中，我們也不要忘記開展小組評價活動，既讓比賽的同學(xué)動起來，又讓 “裁判員”閑不住。要想在評價中做到言之有物，必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，而為了讓自己的看法新穎、獨特，又必須事先對問題有全面的了解，而評價的過程實際上又是一次小組PK的過程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，又能提高學(xué)生思維能力及語言表達能力，更能調(diào)動各小組發(fā)言的積極性，將課堂還給學(xué)生。

第三，要注重總結(jié)與獎勵。

在小組合作學(xué)習(xí)中，要及時的運用好表揚與鼓勵。對討論交流快、答案又準(zhǔn)確的小組，教師在課堂要及時表揚；對匯報交流過程中表現(xiàn)積極的學(xué)生也要及時進行獎勵；對交流中評價到位、補充答案準(zhǔn)確的學(xué)生，同學(xué)們也應(yīng)給予掌聲鼓勵……教師要作為專業(yè)的記分員，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

在一節(jié)課結(jié)束時，根據(jù)表現(xiàn)評出優(yōu)勝組和優(yōu)秀個人，頒發(fā)獎品。獎品可以是小貼畫、糖果，也可以是書籍等。正如合作學(xué)習(xí)的研究者們所講的那樣：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。

當(dāng)然，在以后的教學(xué)中，我們還要注意平時的積累與總結(jié)，定期對他們的表現(xiàn)進行評比，于是在不斷的學(xué)習(xí)、較量與快樂的體驗中，既充分調(diào)動了小組合作學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的熱情。

盡管以上這些方法在實際運用中還會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，也會有一些瑕疵，但我相信只要我們留心觀察，細(xì)心探索，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能尋求到一條提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性的有效方法，讓我們的課堂更貼近實際、更貼近學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。