如何喚醒孩子的閱讀意識(shí)

牟金霞

閱讀是孩子們童年時(shí)代最好的伙伴，她能幫助孩子用生命、用心靈去感知和認(rèn)識(shí)未知的世界，也必將會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和一生。為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)，讓孩子享受閱讀快樂(lè)，是每個(gè)幼兒教師的殷切期望；而圖畫(huà)書(shū)正是讓孩子們愛(ài)上閱讀的敲門(mén)磚，閱讀會(huì)為孩子成長(zhǎng)播下愛(ài)的種子，讓孩子的童年充滿幸福。結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對(duì)如何喚醒孩子的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們有切身的體會(huì)和理解。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

利用一切可以利用的有限空間，讓幼兒園釋放無(wú)限的閱讀“吸引”能量，必然依賴于創(chuàng)設(shè)“大閱讀”的人文環(huán)境和條件。首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)免打擾的自主閱讀環(huán)境。提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的繪本，讓幼兒在一個(gè)安靜的環(huán)境中，不受任何打擾，自主閱讀，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其次要讓圖書(shū)成為幼兒觸手可及的精神食糧。要注重創(chuàng)新利用幼兒園圖書(shū)室資源，把部分書(shū)“請(qǐng)出來(lái)”，放到幼兒園的角角落落，放在幼兒一日生活的視線中，讓幼兒觸手可及，隨處能夠品聞到“書(shū)香”的味道。再是要?jiǎng)?chuàng)造“處處有閱讀，處處能閱讀”的魅力環(huán)境。在活動(dòng)室外的展示墻上，幼兒園應(yīng)拿出適當(dāng)?shù)胤?，張貼適合幼兒閱讀的童謠、兒歌等作品，力求圖文并茂、生動(dòng)形象、激發(fā)興趣，教會(huì)孩子們?nèi)绾伍喿x，讓幼兒有意無(wú)意的參入到閱讀中來(lái)，充分體現(xiàn)環(huán)境育人的魅力。

二、豐富活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)建活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效手段。一是豐富“一日活動(dòng)”。幼兒“一日活動(dòng)”皆課程，我們?nèi)绾尾拍馨褧?shū)引進(jìn)孩子的一日生活呢？首先是利用圖書(shū)角，讓孩子們?cè)陲埡?、空余時(shí)間隨時(shí)可以拿到書(shū)，與書(shū)交朋友，給孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的環(huán)境。在每天離園時(shí)間，教師都會(huì)問(wèn)一句，“你今天和哪本書(shū)交了朋友？”“書(shū)中都告訴了你什么秘密？”等，以此可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在班級(jí)的宣傳欄中，可創(chuàng)設(shè)“好書(shū)推薦”欄目，及時(shí)給家長(zhǎng)推薦好的繪本圖書(shū)。在生活中，通常以“詞語(yǔ)接龍、你說(shuō)我接、字詞配卡、縮句、改句”等語(yǔ)言游戲貫穿幼兒的生活中，大班還可開(kāi)展“每天播報(bào)”“小小訪問(wèn)臺(tái)”“小辯手”等活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子在說(shuō)的過(guò)程中運(yùn)用、表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二是創(chuàng)建表演舞臺(tái)。創(chuàng)建幼兒表演舞臺(tái)，可以有效引領(lǐng)孩子自主閱讀。在表演內(nèi)容上，老師和幼兒可選擇閱讀過(guò)的故事、圖畫(huà)書(shū)，組織進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)表演；在表演形式上，可以是單人表演、小組表演、親子表演等多種形式再現(xiàn)繪本知識(shí)。雖然，舞臺(tái)很簡(jiǎn)陋，道具很簡(jiǎn)單，音響很一般，但是每一位演員，無(wú)論是老師，還是孩子，都用自己的聲音和動(dòng)作，全身心的表達(dá)著故事、詮釋著角色、傳遞著快樂(lè)……表演的孩子忘情投入，場(chǎng)下的孩子們更是情不自禁，一起合作音樂(lè)打節(jié)奏，整個(gè)演出常常會(huì)高潮迭起。同時(shí)也讓孩子們充分體驗(yàn)到，原來(lái)閱讀還可以如此輕松、愉悅，目的是通過(guò)表演方式讓幼兒愛(ài)上繪本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三是自制圖書(shū)展示。怎樣把“書(shū)”這顆種子埋藏在孩子的心中，利用好“自制圖書(shū)”很關(guān)鍵。根據(jù)幼兒年齡和喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)等特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手制作圖書(shū)，本圖書(shū)都是圖文并茂，童趣盎然。如我們轄區(qū)一小班幼兒用折紙、繪畫(huà)形式制作的《它會(huì)變》，書(shū)中寫(xiě)到：小狗吃紅蘋(píng)果，變成了紅色；小狐貍吃綠葡萄，變成了綠色；小貓吃香蕉，變成了黃色，書(shū)畫(huà)中無(wú)不散發(fā)著幼兒心中追美的夢(mèng)想。幼兒園將孩子們的自制圖書(shū)擺放在各個(gè)角落，孩子們對(duì)自己制作的小書(shū)總是愛(ài)不釋手、百讀不厭。這不僅是孩子的童年樂(lè)趣，更是他們們長(zhǎng)大后對(duì)兒時(shí)溫暖、收獲的美好記憶！

三、拓展渠道，引領(lǐng)閱讀能力

幫幼兒養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣是教師應(yīng)盡的天職和神圣責(zé)任。幼兒老師只有自己首先要成為閱讀高手，才能更好地引導(dǎo)孩子。一方面要重視以研促教。有的教師會(huì)不會(huì)讀故事，只會(huì)照本宣讀，沒(méi)有理解繪本作者要表達(dá)的真實(shí)思想，不能觸動(dòng)自己的內(nèi)心，就更談不上觸動(dòng)孩子的閱讀興趣了。對(duì)此，我們就把“讀故事”作為每周教研活動(dòng)內(nèi)容，屆時(shí)組織老師一起研討“閱讀”，比如，選擇“紅公雞、再見(jiàn)房子、我們永遠(yuǎn)在一起”等好的故事繪本，讓老師一起學(xué)習(xí)研究，探討如何用聲音觸動(dòng)孩子的心靈？再就是開(kāi)展諸如“教師故事比賽”“好書(shū)推薦”“讀書(shū)會(huì)”等形式，讓每位老師都會(huì)讀書(shū)，讓老師繪聲繪色的聲音喚醒孩子們喜愛(ài)閱讀童話的大門(mén)。另一方面就是以模促教。教師對(duì)繪本的理解、觀察水平的高低，直接影響幼兒閱讀知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。為此，幼兒園就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，如繪本教學(xué)的圖文鑒賞、內(nèi)容的挖掘、所表達(dá)的思想解讀等，利用觀摩名師課程等形式，引導(dǎo)教師快速提高閱讀水平。比如，開(kāi)設(shè)模仿課堂，由名師舉辦模擬公開(kāi)課，其他教師轉(zhuǎn)換成幼兒角色隨時(shí)發(fā)問(wèn)，集中圍繞一本圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行全方面解讀，針對(duì)教師的提問(wèn)深入細(xì)致剖析，幫助教師突破集體教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

四、 家園共建，培育閱讀意識(shí)

家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，更是孩子們閱讀的引路人。幼兒園應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)牽起孩子閱讀的手。每學(xué)期開(kāi)展一次“家長(zhǎng)閱讀會(huì)”，展示、交流一學(xué)期來(lái)家長(zhǎng)和孩子閱讀收獲；建立“家長(zhǎng)親子閱讀卡”，每月通過(guò)“家長(zhǎng)親子閱讀卡”進(jìn)行反饋，“家長(zhǎng)親子閱讀卡”記錄家長(zhǎng)和孩子在家里讀書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；設(shè)計(jì)家長(zhǎng)閱讀問(wèn)卷，學(xué)期末對(duì)閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研；班與班之間進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；新學(xué)期開(kāi)始，幼兒園要注意總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，調(diào)整完善指導(dǎo)措施，努力培育起幼兒強(qiáng)烈的“我愛(ài)讀書(shū)”意識(shí)。每個(gè)幼兒教師都希望自己是“花婆婆”，時(shí)時(shí)刻刻都在播撒“閱讀”的種子；每個(gè)家庭都是一部“澆灌器”，不斷滋潤(rùn)著孩子渴望知識(shí)的心田，用書(shū)香激起家庭閱讀的溫馨時(shí)刻。讓閱讀為幼兒插上理想的翅膀，讓經(jīng)典故事陪伴孩子走向夢(mèng)想，閱讀不僅讓世界變得更美麗，還會(huì)讓幼兒在同一片藍(lán)天下有著不同樣的童年！