高效課堂三部曲

梁婉瑩

高效課堂就是教師在單位時間里，充分利用教學資源，高質量地完成教學任務，讓學生獲得更多的知識與技能。打造高效課堂，已成為每個教學工作者努力追求的主旋律。要打造屬于自己的高效課堂，讓數(shù)學課充滿活力，教師應做到以下三點：課前預設、有效生成、課后反思，即高效課堂三部曲。

一、課前預設，是打造高效課堂的前提

古人云：凡事預立，不預則廢。一節(jié)成功的數(shù)學課離不開課前充分的準備。如何做到有效備課？關鍵在于：備教材、備學生、備教法、備練習。教材是學生學習知識、技能的載體，教師在備課時要明確編者的意圖，明確所授內容在本冊、本章節(jié)的地位與作用，與前后知識的聯(lián)系等。深刻理解所授內容的三維目標、重點及難點。并根據(jù)本班學生的實際水平，制定適合本班學生的學習目標。同時，教師要靈活處理教材，敢于質疑、變通和創(chuàng)新教材，讓教材更好地成為學生探索知識奧秘的工具。教師只有讀懂、讀透教材，在教學中才能駕輕就熟。

有效備課，不僅要備教材，更重要的是備學生。學生是課堂教學的主角，教師不能把學生當作盛裝知識的容器，把學習當成灌輸。教師應努力使課堂成為喚醒學生活力的舞臺。因此，在備課時，教師必須了解學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的授課方式，關注學生的學習經(jīng)驗、情感因素、個性差異等。分析學生的理解能力、接受能力，預設學生對學習的困難，思考如何突破難點，采用什么教學方式使學生易于接受。總之，備學生就是要結合學生的實際，遵循學生的認知規(guī)律，采取有效的教學措施，做到因材施教。

教與學是雙向活動，教師如何將課本知識轉化為學生的財富，如何讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下有效地學習，達到最佳的教學效果，這就需要教師在教學方法上下功夫。備教法是有效備課過程中不可缺少的一部分，是對教學過程中使用何種教學方法實現(xiàn)預定目標的預測和設計。教師必須根據(jù)教學內容、教學目標及學生的年齡特點、認知規(guī)律、接受能力等選用合適的教學方法。教師只有遵循教學方法的科學規(guī)范，針對不同的教學目標和不同的教學內容，選擇不同的教學方法，才能達到最佳的效果。

在有效備課過程中，除了備教材、備學生、備教法還應備練習?！皞渚毩暋蓖槐唤處熤匾?，在習題的設計和使用上，很多教師都是原封不動地選用教材及配套作業(yè)上的習題，或者按照教材的編排順序進行教學而不做任何調整或修改。這樣盲目地選用習題，使練習題難以發(fā)揮最大的教學價值，最終影響到課堂教學的效率和質量。教師在備練習時，應考慮設計的練習是否與教學內容相符，是否能為教學目標服務。練習的數(shù)量、形式、難度、編排順序是否適合學生的特點。練習的設計既要突出重點，又要有層次，有拓展。教師只有精心地備好練習，才能讓練習更好地服務于課堂，才能提高課堂教學的效率。

二、將課前預設有效地生成，是打造高效課堂的保障

課堂就像一個舞臺，“課前預設”是一個劇本，教師是“導演”，學生是“主角”。能否把“劇本”的內容在“舞臺”上成功地演繹出來，還需要看“導演”的本領。作為課堂教學的組織者、引導者—教師，必須具備良好的課堂調控能力，即語言表達能力、課堂組織能力以及應變能力，才能達成預設，促其生成。語言表達能力也就是語言的藝術。教師的語言表達，是教學藝術最重要的組成部分，它直接影響教學的效果。就如講一個故事，如果用形象生動的語言去講述，故事就會顯得娓娓動聽，讓聽眾覺得是一種享受。而用平淡的語言去講述，可能無法喚起聽眾的興趣，兩者收到效果就截然不同。數(shù)學課本來就具有抽象性，如果課堂教學只是機械地照本宣科，平鋪直敘，學生學起來就會覺得枯燥乏味，提不起興趣。學生必須具備很強的意志力才能做到認真聽講。相反，如果教師能使用形象直觀、豐富多彩的語言進行教學，把枯燥的知識趣味化，將會增加課堂教學的魅力，激起學生學習的興趣，把學生的注意力牢牢地吸引到課堂上來，收到事半功倍的效果。課堂組織能力是一種綜合能力，教師通過管理課堂秩序，集中學生注意力，建立和諧的教學環(huán)境，幫學生達到預定教學目標的一種行為方式。它是課堂教學的“支點”，是課堂教學得以順利進行的重要保證。因此，在課堂教學中，教師要善于組織教學，管理好課堂秩序，保證學生學習精力的有效投入，才能讓預設得到升華，讓教學活動充滿生氣和活力。然而課堂教學并不是教師按照預設好的內容按部就班地進行，就能達到預期的效果。因為教學的對象是學生，他們是有思想、有感情的鮮活的個體，他們在課堂上隨時會有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，也可能產(chǎn)生困惑、偏解等。課堂是錯綜復雜、瞬息萬變的，課堂上難免會發(fā)生一些教師意料之外的情況致使教師的計劃受到?jīng)_擊，要保障教學計劃得以順利實施，教學效果不受影響，教師必須具有較強的應變能力，也就是教育機智。有了這種品質，教師才能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當?shù)膽獙Ψ椒?，讓課堂教學質量更高。

三、課后反思，是高效課堂的動力

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思是教師成長的催化劑，是教師超越自我的階梯，是打造高效課堂的動力。在教學活動結束后，教師要抽出時間回顧、梳理及剖析自己的教學亮點及不足之處，如教學設計是否合理，創(chuàng)設的教學情境是否能激發(fā)學生的學習興趣，教學方法的使用是否得當，課堂節(jié)奏控制是否游刃有余，課堂氣氛是否活躍，預定的目標是否圓滿完成，教學效果是否明顯等。通過記錄、分析總結，使自己的教學優(yōu)點得以升華，缺點和不足得到修正。“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進?！苯處熤挥懈矣谄饰鲎约海掠谕黄谱约?，才能讓自己向更高的臺階邁進，才能讓教學活動不留遺憾。

打造高效課堂，提高教學質量，是每個教學工作者追求的主旋律，實踐表明只有充分彈好“課前預設、有效生成、課后反思”，這三部曲才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。