信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

徐純安

在計(jì)算機(jī)發(fā)展與普及過(guò)程中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠以文字、圖片和音頻等形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。教師要合理采取教學(xué)方法，保證充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)有著多種優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多不足之處，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)知的材料與途徑，避免出現(xiàn)“重共性輕個(gè)性”的問(wèn)題。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，可以全方位、多角度、多層次和多變化的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本抽象、枯燥的教學(xué)變得更加直觀、具體。這樣學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松，教師也能順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在信息技術(shù)支持下，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得非常生動(dòng)、有趣，能夠?qū)W(xué)生的目光吸引進(jìn)來(lái)，學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真思考問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這點(diǎn)對(duì)小學(xué)生而言特別重要[1]。教師要營(yíng)造趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到和諧與愉快，能夠快樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)敢于將自己的疑惑提出來(lái)，積極進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)提高對(duì)信息技術(shù)的利用率，能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲得提升，為情境創(chuàng)設(shè)提供良好的條件。例如，在“平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)”中，教師可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，對(duì)平行四邊形向長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換的過(guò)程進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的觀察到裁剪、平移和拼貼等過(guò)程中，將學(xué)生的目光吸引到課堂上，并有效發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到平行四邊形的底為拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高為拼成長(zhǎng)方形的寬。教師采用這樣的方法，學(xué)生由于掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式為長(zhǎng)×寬，因而能夠?qū)⑵叫兴倪呅蚊娣e計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)，即底×高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)直觀優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，確保滿足學(xué)生的思維特征，將學(xué)生帶入到熟悉的生活情節(jié)中，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。這樣既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，勇于將自己的猜想提出來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生質(zhì)疑與反思等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。這樣學(xué)生將逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造力也將獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要將信息技術(shù)利用起來(lái)，制作生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)課件，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)材料，營(yíng)造生活化的情況，通過(guò)直觀、形象的演示，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法提出來(lái)。同時(shí)教師還要注重學(xué)生以小組為單位展開(kāi)談?wù)?，共同得出答案，自己?dòng)手解決問(wèn)題。例如：在“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)制作如下課件：“一條道路長(zhǎng)為30m，兩旁都要植樹(shù)，間距為3m，一共可以植樹(shù)多少棵？”學(xué)生看到這個(gè)題目以后，一般會(huì)計(jì)算得出10棵，教師則要引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)答案是否正確，并讓學(xué)生觀看大屏幕，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。學(xué)生在直觀觀察了以后，知道了錯(cuò)誤的所在，對(duì)植樹(shù)問(wèn)題理解也更加深刻。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生思維處在快速發(fā)展的時(shí)期，以形象思維為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大[2]。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，有利于順利完成重難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，要想每個(gè)學(xué)生都牢固掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，可以利用信息將圓畫(huà)好，之后將圓分為兩個(gè)相同部分，每部分由16個(gè)小份構(gòu)成，借助動(dòng)畫(huà)，讓這兩部分拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。在反復(fù)播放視頻以后，學(xué)生可以了解到拼成的圖形和之前圓面積相等。此時(shí)教師要再次讓學(xué)生細(xì)心觀察，并將觀察到說(shuō)出來(lái)。提問(wèn)：“該近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有怎樣的關(guān)系？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步將圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)，從而順利的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

為解決學(xué)生思維上的障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，自主思考問(wèn)題，解決疑惑，這樣能夠有效掌握到知識(shí)，不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件困難的事情，自身數(shù)學(xué)思維能力也得到了培養(yǎng)。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角。教師若是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則學(xué)生容易出現(xiàn)走神的問(wèn)題，對(duì)此教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)生演示畫(huà)角的步驟與主要方法。這樣的教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生的注意力始終放在課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了深刻的印象。之后教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，學(xué)生由于有了直觀的認(rèn)識(shí)與感受，因而都能夠掌握畫(huà)角的方法與需要注意地方，通過(guò)實(shí)踐操作，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也達(dá)到了提升的目的?？梢?jiàn)信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效手段。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了極其關(guān)鍵作用，可以通過(guò)形象的畫(huà)面展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂氣氛變得更加活躍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師還要從信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題除非，不斷改進(jìn)教學(xué)策略與措施，從而保證將信息技術(shù)最大化教學(xué)功能體現(xiàn)出來(lái)，從而逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。