信息技術(shù)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

黃旭海

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展的不斷深入，信息技術(shù)教育作為一種輔助教學(xué)工具已進(jìn)入到課堂。它以強(qiáng)大的功能、友好的界面、便捷的服務(wù)受到師生的青睞。在教學(xué)中如何使用信息技術(shù)教育，來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何使用信息技術(shù)進(jìn)行教育：

一、妙用信息技術(shù)教育，多元化地導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入方面如何設(shè)置，是上好一節(jié)課的前提。作為小學(xué)生，他們天真活潑，好奇心強(qiáng)，注意力短。怎樣讓他們用最短的時(shí)間讓他們的心“回歸”到課堂上，去完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)呢？我想：巧妙的導(dǎo)入是非常必要的。當(dāng)然，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法很多。例如，激趣導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等，但過(guò)于濫用自然顯得單調(diào)，枯燥無(wú)味。為此，我充分發(fā)揮信息技術(shù)所特有的“圖、音、像”等功能，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上進(jìn)行大膽預(yù)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)所營(yíng)造的環(huán)境。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，為讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的效果，可先讓學(xué)生看漲潮時(shí)的圖片，再傾聽(tīng)漲潮的聲音，然后讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江漲潮的視頻，讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴氣勢(shì)，漸漸把學(xué)生帶到觀潮的現(xiàn)場(chǎng)。這樣的導(dǎo)入，我們就把學(xué)生的心牢牢地牽制在課堂，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造了條件。

二、使用信息技術(shù)教育，全方位地學(xué)習(xí)生字

生字教學(xué)是小學(xué)階段的重要任務(wù)。小學(xué)生年齡小，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字較多，尤其是低年級(jí)。傳統(tǒng)的識(shí)字方法學(xué)生接受慢、遺忘快。即使是中高年級(jí)，個(gè)別生字難記，且容易混淆。要提高學(xué)生的識(shí)字效率，使用多媒體白板教學(xué)效果較理想。它可以把一個(gè)生字的音、形、義、圖、結(jié)構(gòu)、筆順等通過(guò)白板一一呈現(xiàn)。學(xué)生可以跟著讀、寫(xiě)、看、記、理解等，以全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的學(xué)習(xí)。也可以反復(fù)強(qiáng)化對(duì)某個(gè)生字的記憶。例如，要教學(xué)生字“鼎”，打開(kāi)白板菜單“學(xué)科”，下拉菜單找到“小學(xué)語(yǔ)文”，在田字格模塊寫(xiě)入“鼎”生字，然后將出現(xiàn)這個(gè)生字的印刷體，可以點(diǎn)下聲音的按鍵，準(zhǔn)確地發(fā)音，點(diǎn)這個(gè)生字，便演示這個(gè)生字的筆順。此外還配套相關(guān)注音，結(jié)構(gòu)、組詞、字義、圖片等，教學(xué)時(shí)可結(jié)合實(shí)際情況選用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教育，高效率地分析課文

學(xué)習(xí)分析課文，是教學(xué)一篇課文中心環(huán)節(jié)，也是完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師靠的是“一支粉筆一本書(shū)”、“一塊黑板一張嘴”。既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，課堂單調(diào)，效率低下。在分析課文中，如果引進(jìn)信息技術(shù)教育，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，便可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境。教學(xué)內(nèi)容信息量大，而且可視性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，在分析課文的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的需要，分別設(shè)計(jì)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的教學(xué)情境，內(nèi)容以PPT演示文稿的形式呈現(xiàn)。例如，將描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的重點(diǎn)句子“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！憋@示在PPT幻燈片上，并插入潮來(lái)時(shí)的圖片，或插入潮來(lái)時(shí)的視頻鏈接等。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讀、看、聽(tīng)等方式，讓學(xué)生真正感受到潮來(lái)時(shí)的情景。用這樣的方式去分析課文的其他環(huán)節(jié)，不僅豐富了教學(xué)情景，而且大大提高了課堂效率，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、利用信息技術(shù)教育，重點(diǎn)性地鞏固復(fù)習(xí)

鞏固復(fù)習(xí)是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)總結(jié)梳理一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高自己的教學(xué)效果。然而，將要結(jié)束的一節(jié)課，學(xué)生精疲力盡，注意力不集中，教師即使講得很精彩，也是收益甚少。但是，如果使用信息技術(shù)教育，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，可以通過(guò)PPT課件將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地展示出來(lái)，這樣會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《聽(tīng)潮》這課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)PPT幻燈片，以關(guān)鍵詞的形式加以復(fù)習(xí)整理，“潮來(lái)前：江面—平靜、人心—急切”?！俺眮?lái)時(shí)：浩浩蕩蕩、山崩地裂”?！俺眮?lái)后：漫天卷地、余波洶涌。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)讀來(lái)加強(qiáng)鞏固，讓課文的內(nèi)容在學(xué)生的腦海里再現(xiàn)一次。同樣，簡(jiǎn)潔的作業(yè)設(shè)計(jì)也是鞏固復(fù)習(xí)的重要手段，教師在備課時(shí)應(yīng)提前做好設(shè)計(jì)。若時(shí)間允許，通過(guò)PPT展示課堂作業(yè)，也是一個(gè)便捷的途徑。

五、使用信息技術(shù)教育，簡(jiǎn)潔性地進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文的“骨架”，也是一門(mén)藝術(shù)。它為師生快速了解一篇課文提供了可視性的“窗口”。傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)盡管做到科學(xué)合理，內(nèi)容精致，但是畢竟受到書(shū)寫(xiě)的限制，缺乏美觀。使用多媒體課件設(shè)計(jì)的板書(shū)，不僅字只工整，美觀大方，而且還賦予不同的顏色，增加了動(dòng)畫(huà)效果。在教學(xué)《聽(tīng)潮》一課，在板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做藍(lán)色字體設(shè)置“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”，再用紅色字體分別設(shè)置“江面—平靜；人心—急切；浩浩蕩蕩、山崩地裂；漫天卷地、余波洶涌”這些關(guān)鍵字，并賦予動(dòng)畫(huà)效果，讓他們通過(guò)幻燈放映的效果逐一展示出來(lái)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔，又實(shí)用，學(xué)生容易接受。

盡管信息技術(shù)教育為語(yǔ)文教學(xué)提供了便捷的服務(wù)，但它僅僅是一個(gè)輔助的教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，要合理使用信息技術(shù)教育，關(guān)鍵還要研究教材，熟悉教材，讓信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)得到有效的整合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。