引領(lǐng)學(xué)生在寫作的天地里自由翱翔

陳來春

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢F(xiàn)在的學(xué)生，仍然是談“文”色變，感到無話可說，無文可寫。究其原因，是沒有生活，沒有素材，沒有技巧。這樣寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺乏個性，有些學(xué)生甚至敷衍了事，這是傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)必然會出現(xiàn)的問題。如何提高學(xué)生的寫作能力，引領(lǐng)學(xué)生在寫作的天地里自由翱翔，這是值得我們反思與探究的問題。作文教學(xué)中，我大膽地從以下幾個方面進行嘗試：

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。相對寫作而言，興趣是學(xué)習(xí)寫作最好的老師。教學(xué)中要讓學(xué)生大膽、積極的寫作，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。為此，我費盡了心思。首先，作文訓(xùn)練時多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗有關(guān)活動，寫自己的真情實感，使他們對作文感興趣。其次，采用推薦優(yōu)秀作品的辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，寫完后選出一些佳作，貼在班級的學(xué)習(xí)園地或在校園刊物上發(fā)表。學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，同學(xué)們就會爭相傳閱、先睹為快。在傳閱過程中他們不僅能欣賞到其他同學(xué)的美文，體會他們寫作的方法，還能體驗到他們成功的快樂，學(xué)生倍受鼓舞，由此激發(fā)他們寫作的興趣，提高寫作水平。

最后，善于捕捉學(xué)生習(xí)作的閃光點，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。在批改學(xué)生作文時，我盡量根據(jù)學(xué)生個體差異的實情，肯定文中的亮點，自覺做到為每一個學(xué)生，哪怕一點點成功“喝彩”！作文批語盡量使用賞識鼓勵式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時認識到自己的不足與缺點。這樣，在老師評語的引導(dǎo)下，學(xué)生感到作文并不難寫，逐漸對作文產(chǎn)生莫大的興趣。

二、收集素材——讓學(xué)生作文時有話可說

作文要做到內(nèi)容充實，有意蘊，就離不開一定的材料做支撐。如果平時不注重材料的收集、積累，手中的材料陳舊、貧乏，作文則不能給人新穎而充實的感覺，結(jié)果可想而知——那就是作文時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無事可寫的尷尬局面。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼或厭寫文章的心理。因此，從三年級開始，我就讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，用來記錄一天中他們認為有意義的東西：可以是課前三分鐘學(xué)生朗誦的優(yōu)美詩文，可以是從課外看到的逸聞趣事，可以是你瞬間的一個頓悟，也可以是你的煩惱……不限時間，不限數(shù)量，不限內(nèi)容，把自己的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來，哪怕只是一個梗概。長此以往，每個學(xué)生手頭都有一本厚厚的“百寶箱”。每當(dāng)寫作時，學(xué)生就可以根據(jù)中心，輕松的擷取素材，再也不用為“無米之炊”而煩惱。

三、用好教材——夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

要寫好作文，沒有豐厚的語文基礎(chǔ)知識是不行的。一些老師對語文課本頗有微詞，一些文章根本不講就一帶而過。我不這么看，小學(xué)語文教材雖然不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的唯一資源，但仍是主要的課程資源。語文教材作為閱讀教學(xué)的主要憑借，也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的直接資源和憑借，既可以取之法，還可以用其材。入選課文都是文質(zhì)兼美的好文章，從文章結(jié)構(gòu)到遣詞造句各個方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，完全可以課文為依托，充分利用教材的示范作用，多角度、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材中風(fēng)格各異的寫作特色，積累豐富的語言和多樣化的寫作技巧。

在語文教學(xué)中，我努力立足于課文，采用靈活多樣的方式，盡量把每一課講好，把每一個知識點交到學(xué)生手里。同時引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到觀察、領(lǐng)悟“例子”的個性特征上，讓學(xué)生了解課文寫了什么；更要讓學(xué)生明白怎么寫的，為什么這樣寫；寫作過程作者運用了什么寫作方法；從而引導(dǎo)學(xué)生去探究不同類型、不同題材的文章，分析文章的寫作技巧，分析作者是如何遣詞造句、布局謀篇，是怎樣表達思想感情的，又是怎樣寫的生動明白，怎樣積累語言材料的。讓學(xué)生充分感受其中的差異性，然后加以模仿和訓(xùn)練。一個單元結(jié)束，就讓他們把課文中的重點詞語抄錄下來，注音釋義，并把這些詞語盡量用到單元作文和隨筆中去。這樣，不僅使學(xué)生掌握了各種寫作技巧，還使他們的詞匯量大大增加。

四、培養(yǎng)個性——讓學(xué)生寫真話抒真情

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)要重視個人的獨特感受，力求有個性、有創(chuàng)意的表達；要求學(xué)生說真話、實話、心理話；要根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。但在實際寫作過程中，由于種種原因，有些學(xué)生不敢表現(xiàn)真實自我，寫出來的文章往往是空話、套話、假話，毫無思想火花，毫無情感波濤，毫無個性色彩。導(dǎo)致了“個性”在寫作教學(xué)中的嚴重缺失，將原本充滿人性美的最富有個性的寫作活動變成了枯燥、機械、虛假的應(yīng)試訓(xùn)練。事實上，學(xué)生在寫作中只要敢說真話，抒真情，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”；那么他們寫出來的文章就更能體現(xiàn)個人內(nèi)心世界的真實面，再現(xiàn)生活狀況的真實性；更能讓讀者感到真誠可信。

對此，教學(xué)中我積極經(jīng)營學(xué)生展示個性、突出個性的環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我個性，引導(dǎo)學(xué)生譜寫富有真情實感的文章。如在每周的寫作實踐課上，我常先創(chuàng)設(shè)一個寫作背景；然后從審清題意、選取素材、遣詞造句、謀篇布局等方面進行引導(dǎo)；最后放手讓學(xué)生自由分析，在品味、討論、判斷、交流中，充分表達自己的所思、所感。當(dāng)學(xué)生逐漸有了自己的主觀意識時，我就適時引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心”，譜寫出富有個性和創(chuàng)意的“心靈之歌”。這樣，在自由輕松的寫作實踐過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我個性，而且愉悅地完成了個性化寫作，提高了寫作教學(xué)的效果。

在新課程改革背景下，我們廣大語文教師正通過不懈地努力突破作文教學(xué)這一難點和瓶頸，我也在實踐、反思、改革、再實踐中不斷地改進自己的作文教學(xué)，希望能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，凸顯學(xué)生的個性，讓他們能我手寫我心，在寫作的天地里自由翱翔。