淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

[摘 要]素質(zhì)教育提出：“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本體。素質(zhì)教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和反思學(xué)生個(gè)體，把一切為了學(xué)生作為價(jià)值原則。”音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

[關(guān)鍵字] 素質(zhì)教育 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)教育，它在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德 情操方面有著重要的、不可忽視的作用。對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展，音樂(lè)教育有著不可替代的功能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象一般是 6 歲—12 歲的兒童，有其特定的生理和心理的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能使他們的身心得到健康的發(fā)展。

如何將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中，以此來(lái)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生是教育的本體，教師在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。如在學(xué)唱二年級(jí)第四課咯咯噠的《小雞的一家》歌曲時(shí)，教師可以把這首歌中出現(xiàn)的各類雞的角色分配給學(xué)生，并給每一句歌詞邊上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也和老師一起跳起舞蹈，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感到有趣并樂(lè)于參與其中，這樣一首歌很快就能學(xué)會(huì)學(xué)好，學(xué)會(huì)這首歌后再分組進(jìn)行表演比賽，讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中感受到音樂(lè)的情感和美好。教師在教學(xué)方法上也得要靈活變通，多用聯(lián)想的方法，將音樂(lè)與人物故事、繪畫(huà)、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可拓寬知識(shí)視野。運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問(wèn)題。比如，學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對(duì)比。運(yùn)用形象的比喻，加深概念的記憶。

其次，懂得高度尊重學(xué)生。素質(zhì)教育的本質(zhì)和基本原則就是尊重學(xué)生。小學(xué)學(xué)生還處于兒童成長(zhǎng)階段，在此階段，兒童是天生的學(xué)習(xí)與模仿者，教師在尊重學(xué)生同時(shí)，其實(shí)也是在兒童幼小的心靈上鐫刻上尊重他人的印記，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重并維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，并為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，真正做到把歡愉的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍帶給每一個(gè)學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。對(duì)于某些內(nèi)向害羞、五音不全的學(xué)生，教師要予以更多的鼓勵(lì)和贊美，這樣才能讓這些特例的學(xué)生在老師的語(yǔ)言或者目光中找到自信。

第三，全面依靠學(xué)生，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，挖掘?qū)W生天性，讓學(xué)生自主自發(fā)活動(dòng)起來(lái)，去獲取知識(shí)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)師本模式雖然也提倡以學(xué)生為主題，課堂氛圍也很活躍，但是這一切都是在教師的掌控下，忽視了學(xué)生自身的音樂(lè)天性和潛能。在課堂教學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，教師真正做到了給予學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的平臺(tái)，給予機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，去探索去創(chuàng)造，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程真正做到了師生平等互愛(ài)，彼此尊重，以人為本。

第四，全面融入學(xué)生的思想認(rèn)知世界，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界。小學(xué)生的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來(lái)的天性。他們沒(méi)有成人的種種拘束，擁有自然和天真的世界，較之于具有種種后天的框框和局限的思考要更為寬廣和敏捷。素質(zhì)教育要求以孩子的要求想法為根本出發(fā)點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)技能學(xué)科，在教學(xué)中不可避免地要涉及到理論知識(shí)的講解問(wèn)題。因此，要把孩子覺(jué)得最枯燥的內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。素質(zhì)教育理念中，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有改變，但往往通過(guò)更加間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞的職能，以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索。當(dāng)孩子們對(duì)教材上的某些內(nèi)容不感興趣的時(shí)候，我們不要急于正面說(shuō)教，而應(yīng)該換位思考下學(xué)生感興趣的地方在哪里，以此為突破口，迂回地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的美，去學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)造美，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。素質(zhì)課堂上的學(xué)生是快樂(lè)的、自信的；只有真正限度的讓學(xué)生成為教育教學(xué)過(guò)程中的主人，才能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和天分最大限度的激發(fā)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極快樂(lè)高質(zhì)高效的去學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要時(shí)期，更是小學(xué)生打下好基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。音樂(lè)是美的藝術(shù)，我們音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂(lè)的殿堂。讓學(xué)生感受美，理解美，表現(xiàn)美，塑造美的心靈。

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許碧珍 臺(tái)山市居正學(xué)校 郵編：529200

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