體驗(yàn)不同角色，激活語(yǔ)文教學(xué)

孟淑群

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很多地方就可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色。讓學(xué)生在體驗(yàn)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中采用了一些讓學(xué)生與文本人物交換角色，體驗(yàn)不同角色的方法，收到了一定的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在總結(jié)如下。：

一、 一、扮演小老師。

小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，對(duì)教師的喜怒哀樂(lè)都喜歡模仿。一二年級(jí)的孩子絕大多數(shù)喜歡當(dāng)小老師。語(yǔ)文課里很多的活動(dòng)我們可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓小老師帶領(lǐng)同學(xué)們完成許多的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。比如，：學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，教讀等，學(xué)生覺(jué)得自己小小年紀(jì)就能當(dāng)老師了，是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，也是非常樂(lè)意來(lái)教同學(xué)的。大家都愿意爭(zhēng)當(dāng)小老師，獲得同學(xué)的支持和認(rèn)同。

二、 二、當(dāng)小導(dǎo)游。

生活中我們到某地旅游，都希望有導(dǎo)游帶領(lǐng)我們游覽。我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)景方面的文章的時(shí)候，不妨可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽美景。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。如學(xué)習(xí)《頤和園》，就可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以導(dǎo)游的身份來(lái)帶領(lǐng)大家游覽頤和園，學(xué)生一定會(huì)非常自豪地引導(dǎo)游客在頤和園的美景里流連忘返的。

三、 三、扮醫(yī)生醫(yī)病。

在學(xué)習(xí)修改病句的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們修改病句的積極性，我們可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，句子就是病人，讓學(xué)生給句子看病找出病因，修改病句。平時(shí)學(xué)生都是自己生病到醫(yī)院看病，這次是自己給病句看病，一定會(huì)躍躍欲試，激情澎湃的 。

四、 四、開(kāi)火車當(dāng)司機(jī)。

在鞏固生字階段，我們可以讓學(xué)生當(dāng)司機(jī)來(lái)開(kāi)火車，開(kāi)火車讀生字。火車司機(jī)要有高超的駕駛技術(shù)，當(dāng)然要懂很多的知識(shí)，不然火車就會(huì)走走停停，旅客就會(huì)有生命危險(xiǎn)。所以，準(zhǔn)備階段，學(xué)生一定會(huì)為了能勝任火車司機(jī)的角色，出色地把火車開(kāi)到終點(diǎn)，認(rèn)真讀記生字的。這樣，學(xué)生的識(shí)字效率自然就提高了。例如，學(xué)習(xí)《酸的和甜的》一課，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，我們一會(huì)兒學(xué)習(xí)完生字，就要開(kāi)火車讀去掉拼音的字娃娃，我要看看，那一列火車司機(jī)最認(rèn)真，駕駛技術(shù)最好，能把旅客安全、迅速地從起點(diǎn)站送到終點(diǎn)站。學(xué)生們非常認(rèn)真，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形很快。鞏固階段，開(kāi)火車時(shí)小心翼翼，讀得快，讀得準(zhǔn)。儼然一位位火車司機(jī)，盡職盡責(zé)，讓人肅然起敬。

五、 五、當(dāng)小作家、小詩(shī)人。

很多時(shí)候，學(xué)習(xí)完課文中某個(gè)片段的時(shí)候，我們要求學(xué)生馬上寫(xiě)一個(gè)作文小片段。有的時(shí)候，學(xué)生的積極性不是很高，甚至是很難有好的作品出來(lái)。那么，下筆之前，我們除了要教給習(xí)作的方法，還要注意調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性?？梢愿嬖V學(xué)生，我們就是小作家，小詩(shī)人，我們也能夠?qū)懗鼍实牧?xí)作來(lái)。例如，學(xué)習(xí)課文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我們學(xué)習(xí)文中內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 ，讓學(xué)生親自聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于秋天的聲音的錄音，然后告訴學(xué)生，我們就是小作家，小詩(shī)人，我們也能夠?qū)懗鼍实牧?xí)作來(lái)。學(xué)生一聽(tīng)自己小小年級(jí)也可以當(dāng)作家，詩(shī)人，自然就會(huì)文思泉涌，下筆如神。然后展示自己的作品，自己就會(huì)自信地朗讀自己的作品。

六、 六、扮演課文中各種角色

小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)語(yǔ)文課本中，有許多篇課文都是寫(xiě)事情的文章，里面有各種各樣鮮活的人物都是適合學(xué)生分角色朗讀和表演的。我們可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容過(guò)程中交給學(xué)生表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生去扮演課文中的人物，演一演課本劇，或者分角色朗讀課文，在表演中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

給孩子一根杠桿，他們就會(huì)撬動(dòng)地球。教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言。要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，配合者。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生扮演多種角色，扮演小老師、火車司機(jī)、小作家、小詩(shī)人、醫(yī)生、小導(dǎo)游、、、、、、……他們喜歡這樣的角色，他們喜歡演各種各樣的角色，因?yàn)槟抢镉袩o(wú)窮的秘密，無(wú)窮的魅力。他們用好奇的心情去體驗(yàn)，去嘗試，去體驗(yàn)不一樣的喜怒哀樂(lè)。充分讓他們體驗(yàn)不同的角色吧，他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)中提高能力，體驗(yàn)中得到熏陶感染，形成優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同的角色，能激活語(yǔ)文教學(xué)。