合理利用生活中的數(shù)學(xué)資源使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

陳俊蘋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。在著名教育家陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念也相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說(shuō)，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大的增加?！边@就要求我們教師能從生活素材中去開(kāi)發(fā)和利用可以用于教學(xué)的資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，適應(yīng)生活的需要。生活中的數(shù)學(xué)資源是豐富多彩的，但生活永遠(yuǎn)是課程資源的源頭活水。為此，我們必須充分挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)資源，把數(shù)學(xué)延伸到生活的每一個(gè)角落，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂(lè)、激情、幻想，充滿活力的生活世界。因此我們教師應(yīng)搜集生活中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的情境，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。利用生活中的數(shù)學(xué)資源，突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，打破時(shí)空的局限，為課堂教學(xué)提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，使課堂教學(xué)更加開(kāi)放、直觀、快捷、高效，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

一、生活化的數(shù)學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)的偏差

許多教師常常由于認(rèn)識(shí)的不清晰和缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中存在著一些偏差，教學(xué)的過(guò)程是我們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因和研究對(duì)策的過(guò)程?，F(xiàn)將我們自己的想法概述如下：現(xiàn)象一：有“形”無(wú)“實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中，很多的數(shù)學(xué)案例穿著數(shù)學(xué)化的外衣，空有生活化的外表沒(méi)有生活化的內(nèi)涵?，F(xiàn)象二：喧“賓”奪“主”。數(shù)學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是很多教師在實(shí)際操作中忘記了這個(gè)初衷，反而轉(zhuǎn)向其他，有的甚至本末倒置?，F(xiàn)象三：生活化的數(shù)學(xué)資源成人化。

當(dāng)前的小學(xué)課堂在追求生活化的過(guò)程中，出現(xiàn)了教師片面強(qiáng)調(diào)課堂生活化，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)本身的系統(tǒng)性、謹(jǐn)性和邏輯性，使課堂生活而生活，造成“數(shù)學(xué)味”流失的現(xiàn)象。

1.有“形”無(wú)“實(shí)”

有的老師把數(shù)學(xué)課上成生活常識(shí)課，作文課，有“形”無(wú)“實(shí)”失去數(shù)學(xué)味，而這樣的課，在我們的數(shù)學(xué)課堂中時(shí)常發(fā)生。這既干擾了學(xué)生的探究方向，又使學(xué)生在一些非本質(zhì)的問(wèn)題上糾纏不清，從而影響了教學(xué)效果，也使教師陷入難堪的境地。

2.喧“賓”奪“主”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且要讓學(xué)生親神經(jīng)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，不能因?yàn)榻處煛盀橘x新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而造成學(xué)生“畫餅充饑”。

3.數(shù)學(xué)資源成人化

在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境數(shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，都是從成人的視角設(shè)計(jì)的。豈不知兒童的生活視角與成人存在差異，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的“生活化”，而不是自以為是，把成人的生活強(qiáng)加給學(xué)生。

二、如何有效的利用生活中的數(shù)學(xué)資源

1.生活化的數(shù)學(xué)資源要簡(jiǎn)潔、目的明確

教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇資源，又要充分發(fā)揮資源中情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。可以提出：你看到了數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。

2.生活化的數(shù)學(xué)資源要富有時(shí)代感

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在科技突飛猛進(jìn)的年代里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師利用生活化的數(shù)學(xué)資源也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

3.生活化的數(shù)學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能脫離生活實(shí)際

生活化的數(shù)學(xué)資源的形式有很多，如問(wèn)題資源、故事資源、活動(dòng)資源、實(shí)驗(yàn)資源、競(jìng)爭(zhēng)資源等。資源的利用要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以選取講故事、做游戲、直觀演示等形式，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要選取有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的數(shù)學(xué)資源，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

4.生活化資源的利用要負(fù)有實(shí)效

自愿的選擇不能太牽強(qiáng)，要切合實(shí)際，不能一味地遷就學(xué)生的興趣，一味地追求熱鬧，一味地為情境而情境。資源的利用一定要抓住知識(shí)的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境，一定要有“數(shù)學(xué)味”。 數(shù)學(xué)并不只是一種有趣的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。有效的資源應(yīng)該起始于精細(xì)的數(shù)學(xué)認(rèn)知分析，使資源具有數(shù)學(xué)對(duì)象的必要因素和必要形式，這是一個(gè)創(chuàng)作與創(chuàng)造的過(guò)程，只注意資源的形式，缺失了數(shù)學(xué)及其本質(zhì)，會(huì)好心辦壞事。

三、利用錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)資源，讓課堂綻放精彩

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，只有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的課堂，才有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才可以使課堂生成成為可能。有效利用教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以明顯地提高教學(xué)效率。合理利用數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤資源，能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的出錯(cuò)是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。不是說(shuō)有了“錯(cuò)”很精彩，而是指出了“錯(cuò)”更精彩，精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的，也是美麗的。作為教師，我們要幫助學(xué)生突破思維障礙，引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)不斷地從錯(cuò)誤走向正確，走向成功，而且還要巧妙、有效地利用“錯(cuò)誤”這一教育資源，用真正富有生命價(jià)值的氣息浸潤(rùn)發(fā)展著的學(xué)生生命。

總之，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要

想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，只有讓我們的數(shù)學(xué)課堂合理利用生活資源，并能以人為本、以教材為依托、以生活為背景、以能力為導(dǎo)向、以實(shí)效為目標(biāo)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂豐富多彩。