隨風(fēng)潛入夜?潤(rùn)物細(xì)無聲

邱帥

“感人心者，莫先乎于情”。課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的依然是情。可以這么說，沒有情感的語文課是不吸引人的，更是一堂失敗的課。在多次的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)中，我一直在思索如何才能更靈活、自然、貼切地把孩子帶入課本中感悟其中的情感，也有過針對(duì)不同形式課文的嘗試，下面我先講述一個(gè)真實(shí)且難忘的事例來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的心得：

實(shí)習(xí)的第一天，我的第一節(jié)語文課是講解四年級(jí)的《賣火柴的小女孩》。作為第一次試講，我精心做了準(zhǔn)備，在網(wǎng)上挑選了憂傷的背景音樂和很多圖片，并且講課的語言也采用悲傷凄涼的語調(diào)，或許因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生平時(shí)在課堂上很少受這樣的感染，當(dāng)讀到小女孩悲慘死去這部分時(shí)，教室里霎時(shí)安靜下來，許多女同學(xué)小聲啜泣起來，幾個(gè)男同學(xué)眼圈也紅了。第一次面對(duì)這樣的場(chǎng)景，此時(shí)站在講臺(tái)上的我，有點(diǎn)不知所措，不知道該繼續(xù)講解課文還是正好借這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生滲透一些情感的教育。我定了定神，選擇了后者，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，到講臺(tái)上談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受，沒想到全班同學(xué)都來了興致，最后，整堂課以感恩生活做了結(jié)尾，整個(gè)課堂氛圍達(dá)到了最高潮，更值得一提的是，學(xué)生們對(duì)我的印象很好，這樣的教學(xué)效果不僅使自己感到驕傲和自豪，也為自己今后的課堂教學(xué)成功的邁出了第一步。

在接下來的作文“我最難忘的一件事”練習(xí)中，有的學(xué)生竟然將這次感人的課堂經(jīng)歷記錄了下來，描述得恰到好處。此時(shí)此刻，我心中的激起一陣陣感動(dòng)的波瀾，相信，那是令人一輩子都不會(huì)忘記的事。

在實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有關(guān)敘事抒情的課文往往能激活課堂氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，然而對(duì)于說明文，敘理文等便是讓教師頭疼的，學(xué)生感覺枯燥的課文。那么，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在每篇課文中均衡地滲透情感教育，是每一位語文教師要面臨的問題。根據(jù)在實(shí)習(xí)過程中的觀察，我將發(fā)現(xiàn)的目前存在于語文情感教學(xué)中的問題，作以下總結(jié)：

第一個(gè)誤區(qū)：語文課堂上的煽情之風(fēng)。

很多教師認(rèn)為“煽情”就是公開課取勝的法寶，誰能夠把臺(tái)上臺(tái)下感動(dòng)得一塌糊涂，誰就最牛。學(xué)生聽課時(shí)感動(dòng)不已，便會(huì)對(duì)臺(tái)上教師佩服得五體投地。但當(dāng)自己步出課堂，細(xì)細(xì)回味時(shí)，卻突然間覺得兩手空空，茫然而不知所措。教師尚且如此，這樣的“激情感動(dòng)”在學(xué)生的身上到底有多少沉淀呢？

第二個(gè)誤區(qū)：有深刻情感內(nèi)涵的課文變成“拼板式”的段落歸納大意。

我想，這也就是新課標(biāo)中取消課文按意分段環(huán)節(jié)的原因吧。顯然，這種缺乏情感因素的教學(xué)方式很難真正激起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)收效甚微。語文教學(xué)應(yīng)情歸何處？教師對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)不應(yīng)是穿靴戴帽式的，不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是如春風(fēng)入夜般悄然，春雨潤(rùn)物般無聲。

那么，如何讓學(xué)生產(chǎn)生正確的情感體驗(yàn)，以致形成正確的價(jià)值觀？任何解決問題的方法都要從問題根本著手，因此提高教師自身的情感水平，把握學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及內(nèi)心具有教育使命感才是根本方法。

根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)所見所聞的了解，我認(rèn)為以下途徑應(yīng)成為有用之策：

一、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個(gè)情感課堂

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快地學(xué)、思、疑、問，使學(xué)生在課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動(dòng)下就會(huì)不斷努力而獲得成功。

二、充分發(fā)揮語文課程的情感教育功能

1.用情去感知

語文課是情感課，語文課堂更是一個(gè)情感共鳴的教育藝術(shù)園地。小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是兒童，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，世界觀及自我意識(shí)還沒有完全形成，通過教材獲得的情感體驗(yàn)比較單一、淺薄，因此，教學(xué)中教師要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生感知作品美的欲望，力求與他們的情感產(chǎn)生共鳴。

2.用心去體驗(yàn)：

教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來，展示在課堂上，才能讓學(xué)生體會(huì)到課文中美麗的景色、生動(dòng)的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。

3.用情去悟理

老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過文章積極思維、反復(fù)品味，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。

例如在古詩(shī)《嫦娥奔月》教學(xué)時(shí)，在初步體會(huì)整首詩(shī)的基礎(chǔ)上，我追了一句：“詩(shī)中難道只有嫦娥感到孤獨(dú)寂寞嗎？”學(xué)生馬上答道：“還有詩(shī)人！”“從‘云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉可體會(huì)到的。”我又問：“哪些詞最能體會(huì)到詩(shī)人那寂寞孤獨(dú)的心？ “深”；“我從‘深字體會(huì)到詩(shī)人孤零零地坐到了深夜?！倍嗌钊氲捏w會(huì)，多豐富的想象。學(xué)生們很快就體會(huì)到詩(shī)人藏在字里行間的深意。我不禁感嘆道：“原來詩(shī)人有著與嫦娥同樣的心情，聰明的詩(shī)人是在借嫦娥抒發(fā)自己寂寞的心情?！苯又鴮W(xué)生朗讀了全詩(shī)，情自然而然產(chǎn)生了。

三.充分提升教師自身的情感素質(zhì)，把握情感方向

情感是語文教學(xué)的靈魂。在語文教學(xué)中，老師真誠(chéng)的笑臉、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語、真情的流露，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)常觀看清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師的教學(xué)視頻，每次收獲都非常大。她非常重視教學(xué)開始富有情感的導(dǎo)語激發(fā)，以形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或以具體形象的多媒體畫面、教學(xué)實(shí)物等將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)積極性，為許多教師樹立了教學(xué)的方向，提供了無數(shù)啟示。

語文最具情感，語文充滿靈性，因此語文課堂應(yīng)洋溢生機(jī)，真情流淌，成為師生的“情場(chǎng)”。課堂上，教師點(diǎn)燃情感的火把，使語文課堂成為情感流動(dòng)的磁場(chǎng)。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育！蒼白的教育！為了我們成功的教育，讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)更多的契機(jī)，幫助孩子們把積極豐富的情感融入課堂。讓兒童生命靈動(dòng)、情感放飛、思想碰撞、人格升華，真正實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。