語文教學讀寫結合?培養(yǎng)學生語文能力

彭發(fā)玉

一、小學語文教學為什么要讀寫結合

1.讀寫結合是學生自身發(fā)展的需要

在學生語文素質的培養(yǎng)中，閱讀教學與作文教學的作用是極其重要的。因為閱讀教學是學生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學，既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。

2.小學語文教學是提高學生語文學習能力的需要

讀寫結合是，把語文訓練看作一個整體，在讀和寫的訓練中，有整體化意識，科學有序地進行讀寫訓練。把閱讀過程中積累的語言和獲得的感悟，尋找適當的時機在教師的開發(fā)和引領下，通過“寫”這種實踐活動，方能使使語文學習能力得到全面的提高。

二、小學語文教學讀寫結合的策略

1.仿寫

（1）仿句

仿寫句子就是要模仿句子的結構。仿寫的形式多種多樣，涉及對聯，詩歌，新聞等眾多領域，具有很強的人文色彩。運用修辭手法仿寫句子，這是仿寫在形式上最常見的要求。如在學習《西藏高原》一課時，文中第一自然段中運用“那光潔的藍天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子。”來描寫了天空的藍。學習了此句后，讓學生明白，在寫作中恰當地運用兩個比喻可以使描寫更形象。出示“瀑布、荷葉、大樹……”的圖片，讓孩子們仿寫。孩子們有了一定的模式，在視覺感知下，寫出了“那銀光閃閃的瀑布，像一條從天而降的銀河，又像一匹千丈白布。”“那銀光閃閃的瀑布，像一道白銀，又像一座珍珠的屏。”

（2）仿段

仿段時仿形式，包括段的結構，所用修辭手法例如比喻擬人排比，優(yōu)美的句式特點等等。仿寫時，先要精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片斷。如在教學《太陽，你好》時，文中作者采有相似的模式，如“他知道小朋友們喜歡喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光來，放出溫暖來，把山巔的積雪融化，讓清亮的水在河里嘩嘩流淌。”以“他知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖來， ?！钡哪Ｊ椒磸兔鑼懱柦o人們帶來的快樂。當孩子們讀了之后，心中也不禁有自己的想法。然后讓他們想一想，太陽還給我們帶來了什么？在課文如詩般的語句的觸動下，孩子們也變成了小詩人。有的寫“他知道小朋友們喜歡在草坪上踢球，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫小草發(fā)芽，讓大地鋪滿綠，活躍起新的生命?！庇械膶憽八佬∨笥褌兿矚g曬太陽，就發(fā)出光來，放出溫暖來，把金色的陽光灑向大地，曬得身上暖洋洋的。”

（3）仿篇

其篇的仿寫主要是從文章的結構和寫法進行練習。仿寫作文可以從仿寫原文的形式著手。也有仿寫寫作方法，即是文章整體運用的寫作手法，例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等還有仿寫內容，可以是寫作的題材，寫作的立意等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等。

2.擴寫

課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，這也是很好的“讀寫訓練點”，因此，我們可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把這些“空白”補充出來。

3.續(xù)寫

拓展延伸型的練筆往往在課的結尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。如《青蛙搬家》一文結尾處有“……”，于時就可以利用這個省略號讓孩子們想象青蛙從天上落下之后的遭遇，孩子們都不愿意將青蛙的命運想得太悲涼，于是便有了：青蛙落在了蒙古包上，滑落在地上，他還向人們大聲地說道：“這是我想出的方法?！币灿械暮⒆訉懀呵嗤苈湓诹艘豢诰?，井里還有一只井底之蛙，青蛙向井底之蛙介紹了外面的世界多么美好，它們一起跳出去找到了大雁朋友再搬家。

當然，教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，根據不同的情況采取適當的練筆形式，既讓閱讀課堂教學得到有效的延伸，又能使學生的作文能力有很大的進步，寫作水平發(fā)生質的變化，取得真正的大收獲。

4.拓展

遷移尋找美。如通過杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！痹姷膶W習，讓學生體會春天之美，此時，學生思維的閘門頓時打開了，有的說，柳條是春天的細腰，柳葉是春天的眉毛；有的說，桃花是春天的笑臉，柳枝是春天的長辮子；有的說，燕子嘰嘰喳喳是春天的歌聲，迎春花開放了是春天的象征……課堂上讓學生“說春天”之后，讓學生走出課堂去“找春天”，感受春的景色美。然后寫春天，如春天到了，教師帶學生到郊外春游，看到嫩綠的小草，一起吟誦“野火燒不盡，春風吹又生”；手撫碧綠的柳條一起賞讀“碧玉梳成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！毖鐾麪N爛的桃花，感嘆“春桃一遍花如海，千樹萬樹迎風開”……通過找春天，寫春天，拓展了語文教育資源，培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三、讀寫結合的效果

閱讀教學是學生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學，既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。讀寫結合，有利于培養(yǎng)學生語文能力。在閱讀教學中巧向課文借“生花妙筆”。巧向課文借“題目”，引導學生自主命題。巧向課文借“選材”，引導學生善于發(fā)現素材。巧向課文借“語言”，提高學生駕馭語言的能力。加強了師生之間，學生之間的交流，使課堂氣氛活躍，從而激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了學生寫作的創(chuàng)新能力。