淺談以提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)言文字運(yùn)用

賴(lài)軍平

一、引言

在小學(xué)階段，語(yǔ)言文字運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)改革的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。而閱讀是語(yǔ)言文字運(yùn)用的主要形式之一，滲透于各學(xué)科當(dāng)中。其中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀，是拓寬小學(xué)生知識(shí)視野、鍛煉思維能力、培養(yǎng)道德素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀還存在一些問(wèn)題，教師必須采取一定的措施來(lái)完善小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，才能提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。

二、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的缺失

當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有待提升，語(yǔ)言文字運(yùn)用有待加強(qiáng)，其主要表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀能力的缺失。其主要問(wèn)題如下：

（一）缺乏獨(dú)立思考

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。[1]但在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂上，大多數(shù)學(xué)生被老師牽著鼻子走，要么睜著眼睛等待老師的答案，要么拿著《語(yǔ)文教材詳解》讀答案，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考。試問(wèn)在這種情況下，小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能得到提升嗎？小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能得到加強(qiáng)嗎？

（二）閱讀量不足

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。[1]但現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到145萬(wàn)字?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，于是安排孩子參加各種興趣班，有畫(huà)畫(huà)的，有彈鋼琴的，有跳舞的，有奧數(shù)班的等等，在這種情況下，小學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀。在這種情況下，小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是很難得到提升的，語(yǔ)言文字運(yùn)用也得不到加強(qiáng)。

三、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力缺失的原因分析

為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，深入分析小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的缺失，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其產(chǎn)生的主要因素是多個(gè)方面的。

（一）教師教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是提高小學(xué)生的閱讀能力，即在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，小學(xué)生通過(guò)自己的閱讀行為提高自己的閱讀能力。但是目前不少語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，幾乎每節(jié)閱讀課都是一本教科書(shū)，一本教學(xué)參考書(shū)，最多加上一臺(tái)多媒體教學(xué)平臺(tái)，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的模式。 [3]盡管有小組討論環(huán)節(jié)，但這只是一種形式。學(xué)生在討論時(shí)，教師并沒(méi)有加以指導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單地逛一圈，接著宣布小組討論結(jié)束，然后繼續(xù)講課。長(zhǎng)此以往，必然不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不利于加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。

（二）小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

興趣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、閱讀是很很重要的，興趣的力量不容忽視。但是目前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣，這和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)執(zhí)行的應(yīng)試教育有直接關(guān)系，學(xué)生不能自覺(jué)的完成老師布置的閱讀任務(wù)，有的是因?yàn)殚喿x能力缺乏，但大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槿狈﹂喿x興趣。還有的學(xué)生不知道閱讀是為了什么。由此可見(jiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是百害而無(wú)一利的。

四、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的完善策略

針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的缺失原因，提出了以下完善小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的策略。

（一）采用多樣的教學(xué)方法

為了提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平必須提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解運(yùn)用能力。單一的教學(xué)方法難以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要完善小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生提高的閱讀自主性。

1.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇閱讀的內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的童話(huà)故事、神話(huà)故事、哲理小故事等，這些都能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意去閱讀。同時(shí)采用復(fù)述的方式鍛煉學(xué)生的記憶力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：在講《頤和園》的時(shí)候就可以結(jié)合掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)注重討論，強(qiáng)調(diào)“讀”“議”結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，就課文各抒己見(jiàn)，有什么感受都可以提出來(lái)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)不同角度用各種表現(xiàn)方式來(lái)揭示課文的思想和寓意。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生在閱讀時(shí)能養(yǎng)成邊閱讀邊思考、動(dòng)手動(dòng)筆等良好習(xí)慣，有助于保持他們的閱讀興趣，學(xué)生越有興趣，就越有動(dòng)力去閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用是一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)又需要耐心的過(guò)程。提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，離不開(kāi)教師長(zhǎng)期對(duì)他們課內(nèi)課外各方面學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)。只有不斷的完善教學(xué)方法，在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)營(yíng)造多樣的閱讀環(huán)境，才會(huì)使他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。在老師、家長(zhǎng)的共同努力下，才能從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。